楊雪梅

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂一詞在許多教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校被提到的次數(shù)非常的多，但是它在實(shí)際中具體的運(yùn)用卻非常的少。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都處于一個(gè)觀望的階段，他們無法預(yù)測此類的教學(xué)方法在教學(xué)中是否具有合理性，因此他們不敢輕易的嘗試。但是現(xiàn)實(shí)表明，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用，可以極大地提升課堂上的教學(xué)效率，推動學(xué)生自身更好的發(fā)展。本文主要探討的是翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中化學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用的研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.093

要具體的了解某一具體的教學(xué)概念和教學(xué)方法，就必須要了解它產(chǎn)生的背景，以及在生活中的一些現(xiàn)實(shí)意義。再根據(jù)它所要運(yùn)用的具體學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的“翻轉(zhuǎn)”。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程當(dāng)中，不宜過急過快，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生和教師足夠的適應(yīng)時(shí)間。而高中化學(xué)則是一門要求學(xué)生動手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要注重在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

1.在社會中的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)今的社會當(dāng)中，對于一些人才的需要，往往看重的是他的能力與他的學(xué)歷，而不是單單的只看學(xué)歷。對于一些人才招聘單位來講，他們更愿意招收一些學(xué)歷一般，但是工作能力超強(qiáng)的人員，因?yàn)檫@類人的自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，能夠把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中去，在一定程度上能夠增強(qiáng)知識的實(shí)用性。而對于那些學(xué)歷非常高但是他們工作能力特別的弱，尤其是自主學(xué)習(xí)能力和一些應(yīng)變能力特別差的人，在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的社會，是會被淘汰的。因此，就需要在教學(xué)的過程中不斷地提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對于這些知識的靈活運(yùn)用，從而不斷增強(qiáng)自身競爭力。因此，對于現(xiàn)實(shí)生活中來說，翻轉(zhuǎn)課堂有存在的必要性，它能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)它所需要的人才。

2.在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)教學(xué)概念背景下的教學(xué)，一切的教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)全部堆積在教師一個(gè)人的身上。而學(xué)生正如學(xué)生習(xí)機(jī)器一般進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，這就會使得學(xué)生們學(xué)習(xí)變得非常的死板，也不利于教學(xué)的源泉在學(xué)生們之間涌動。而教師在這個(gè)大背景下，教學(xué)任務(wù)和壓力也是非常的繁重，對于教師來說也是非常大的負(fù)擔(dān)。而翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生之間的角色。教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力不單單只放在教師的肩膀上，而是教師跟學(xué)生共同承擔(dān)。在課堂上教師更多的是起引導(dǎo)作用，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是交由學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行化學(xué)知識的相應(yīng)討論。而教師則是起到一個(gè)歸納總結(jié)的作用，這樣可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中也是對教學(xué)的一種創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.邏輯性。對于高中化學(xué)這門學(xué)科來說，它是一門具有非常強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科。在化學(xué)知識當(dāng)中，非常多的知識它具有一定的連貫性。也就是說之前講解的一些知識，對后面的一些知識也是有所影響的，而這體現(xiàn)的最明顯的應(yīng)該是在一些化學(xué)題的解答上面，學(xué)生們先要理解這道題目的意思，然后根據(jù)這個(gè)題目的內(nèi)容在腦海中形成一個(gè)大概的印象，再根據(jù)這些具體的印象，搜尋之前教師所講解的一些知識，最后把這些知識進(jìn)行整合，從而找出解決這道題的解題思路以及具體的方法。從找到問題到解決這個(gè)過程是具有非常強(qiáng)的邏輯性的，這就需要教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅告訴學(xué)生問題的正確答案，還應(yīng)該告訴學(xué)生解決這個(gè)問題的一些具體的解題思路和解題步驟，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維。

2.嚴(yán)謹(jǐn)性。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這門學(xué)科也是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因?yàn)樗兄R和實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，遺漏了某個(gè)環(huán)節(jié)或者是細(xì)節(jié)問題，就容易造成嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)室事故，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。往往很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室事故的原因就是因?yàn)閷W(xué)生對于這些知識了解的不夠詳細(xì)，對于具體操作步驟存在著很多誤區(qū)，從而導(dǎo)致他們在做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中由于這些失誤，對他們自身造成了一定的傷害。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)和告誡作用。在學(xué)生開始一堂實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識進(jìn)行充分的理解和吸收。在實(shí)驗(yàn)開始之前，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)給學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。讓他們在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中形成一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，從而可以使得他們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，從而減少實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.加大對于學(xué)生課堂問題的引導(dǎo)。如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力？如何提高他們在課堂上的主體地位？教師在課堂上相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得十分重要了。學(xué)生在課堂上最大的問題就是在課堂上缺乏活力，對于教師的教學(xué)缺乏回應(yīng)，而教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生們們對于化學(xué)問題的探討，把一個(gè)又一個(gè)基礎(chǔ)的知識點(diǎn)用一些化學(xué)問題進(jìn)行引入，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們解決這些化學(xué)問題，從而在解決這些問題的過程當(dāng)中了解到教師所想表達(dá)的一些具體知識點(diǎn)。而對于這些問題的設(shè)置，教師應(yīng)該充分地結(jié)合本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及之前的一些教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連貫、整合。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同時(shí)對以前學(xué)過的知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于問題的思考和解答，可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力以及增強(qiáng)他們在課堂上的主體地位。

2.加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們通過動手能夠?qū)τ谶@些知識點(diǎn)有更加深刻的印象。而且，在化學(xué)教學(xué)中有一些知識非常的細(xì)小，通過教師口頭的講述可能會顯得十分的抽象，則需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生自己動手操作的過程當(dāng)中，明白教師之前所講解的一些知識，也能夠更加近距離的去感受這些化學(xué)反應(yīng)以及它的變化。通過加大在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力，在一定程度上可以促使學(xué)生把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要不斷地結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些內(nèi)容及特點(diǎn)，探尋更多更有效的教學(xué)方法。同時(shí)還要明白，翻轉(zhuǎn)課堂對于現(xiàn)實(shí)生活以及教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，針對這些意義進(jìn)行有目的的教學(xué)。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要通過加大課堂上對于化學(xué)問題的引導(dǎo)，加大在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對于問題的自主思考能力，以及在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生朝著更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田笑男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].2016.

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