李瓊

【摘? ? 要】在社會(huì)需求的推動(dòng)下，人們對(duì)教育事業(yè)的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)教育工作者的能力要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了提升教學(xué)工作的整體水平，班主任需要付出更多的精力和時(shí)間，承擔(dān)起管理班級(jí)的重任，從德育、班風(fēng)、成績(jī)等多方面入手，有效率地提升管理的質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 管理質(zhì)量? 有效方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.191

科技時(shí)代的到來(lái)雖然拉動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也在極大程度上便利了人們的生活，但是任何事物都是有兩面的。它帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)闊了很多未成年人的眼界，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的事物存在了更多的不可控性，導(dǎo)致了學(xué)生負(fù)面性格的形成。未成年人的心理發(fā)育還不成熟，沒(méi)有明確的是非觀，容易在一些負(fù)面情緒的影響下誤入歧途，所以現(xiàn)代的學(xué)生教育起來(lái)是很不容易的，他們不僅有自己的個(gè)性，還非常容易產(chǎn)生逆反心理。從社會(huì)需求的角度來(lái)看，現(xiàn)在的社會(huì)不僅缺乏創(chuàng)新型的人才，還需要更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。作為一名合格的班主任，我們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的重任，在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的具體情況，從多個(gè)方面一起入手，來(lái)解決現(xiàn)存的管理問(wèn)題。班主任要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，建立正確的是非觀，從而提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、拉近師生之間的距離，學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生

在很多學(xué)生的心目中，班主任的形象一直都是很威嚴(yán)的，有一種讓人敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的心理，要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，很多教師在這種觀念的影響下，對(duì)待學(xué)生是非常嚴(yán)格的，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)揮自我的空間。同時(shí)應(yīng)試教育把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生施加了無(wú)形的壓力。在這樣壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)所有的教師都產(chǎn)生一種敬畏感，當(dāng)然也包括班主任。不過(guò)威嚴(yán)的形象并不是不好，它可以在一定程度上起到一種威懾的作用，讓學(xué)生不敢逾越班級(jí)班規(guī)，但是它卻把師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，就難以讓班級(jí)的管理更加有效果。沒(méi)法實(shí)際地了解學(xué)生的情況，又怎么能找到管理中存在的問(wèn)題？又怎么可以站在學(xué)生的角度去解決問(wèn)題呢？

現(xiàn)代的教育觀念不同了，它更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，也更加在意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，就需要班主任使班集體形成一個(gè)良好的班風(fēng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而這些內(nèi)容的前提就是拉近師生之間的距離。只有班主任真正地了解學(xué)生的需求，才能夠在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，改變班級(jí)管理的秩序，提高管理的質(zhì)量。想要改變固有的形象是一件很難的事情，但是班主任只要從小事做起，腳踏實(shí)地地一步步做起，就一定會(huì)取得成功。例如班主任可以通過(guò)增加和學(xué)生交流的方式，來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。我們可以在課下的時(shí)候多找學(xué)生進(jìn)行非正式的談話，了解學(xué)生目前的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的難處，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。師生之間可以聊的話題也有很多，不要只專注于學(xué)習(xí)的事情，我們可以討論一些學(xué)生近期最感興趣的話題，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到親切感。在一次一次的聊天中，學(xué)生自然也更愿意敞開(kāi)心扉，主動(dòng)和班主任進(jìn)行交流了。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多學(xué)生的自尊心是非常重的，他們很害怕在同學(xué)們面前出丑，害怕成為同學(xué)們的笑柄，所以他們?cè)谏险n的時(shí)候都是不太積極的。作為班主任我們要理解學(xué)生的自尊心，并給學(xué)生足夠的尊重，因此在和學(xué)生談話的時(shí)候，我們要以鼓勵(lì)式的方法進(jìn)行交談。例如可以和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，通過(guò)眼神給他們傳遞更多的信心和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到課堂中來(lái)。又如在邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，不管他回答的好不好，我們都要在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或者通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生建立自信心。只有和學(xué)生之間的距離近了，管理起班級(jí)來(lái)才會(huì)更加的有效率。為了讓學(xué)生更好地反饋教學(xué)意見(jiàn)，我們還可以在教室的角落里設(shè)置一個(gè)意見(jiàn)箱，讓學(xué)生把他們的意見(jiàn)反饋給班主任，可以提一些管理的策略，也可以寫(xiě)自己的一些感受。當(dāng)然班主任要重視學(xué)生提的意見(jiàn)，在學(xué)生能看到的范圍內(nèi)做出改變，這樣才更有利于班主任管理班級(jí)，從而提升管理質(zhì)量。

二、加強(qiáng)德育方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在科技時(shí)代下，成績(jī)已經(jīng)不再是評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。成績(jī)不能代表一切，班主任也不能用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)好壞?？萍紩r(shí)代的發(fā)展很迅速，以致于社會(huì)上很多方面都跟不上它的腳步，暴露出了很多道德上的問(wèn)題，社會(huì)責(zé)任感極度缺失。為了滿足社會(huì)人才的需求，班主任應(yīng)該加強(qiáng)德育的教學(xué)，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育之前，班主任也要加強(qiáng)自己對(duì)德育的學(xué)習(xí)，提高自己的德育水平。我們可以多去參加一些德育的活動(dòng)，在活動(dòng)中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)節(jié)上優(yōu)化管理的質(zhì)量，還可以在課下多讀一些思想道德修養(yǎng)的書(shū)籍，建設(shè)一個(gè)符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的道德水準(zhǔn)，從而保證給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)代化的、科學(xué)合理的德育教學(xué)。

大部分的學(xué)校每周都會(huì)開(kāi)設(shè)班會(huì)課程，一方面給班主任安排事務(wù)的時(shí)間，另一方面給學(xué)生反饋意見(jiàn)的時(shí)間。而加強(qiáng)道德教育，就可以利用班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些表演，主題是關(guān)于道德教育的，讓學(xué)生們參與到其中，才會(huì)取得更佳的效果?；蛘呶覀円部梢砸蒙钪邪l(fā)生的一些案例，幫助學(xué)生去判斷和分析其中的道德問(wèn)題。再或者我們可以開(kāi)一個(gè)分享會(huì)，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們?nèi)シ窒硪恍┥钪械牡赖率录?，可以是正面的也可以是?fù)面的，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析去解釋這些事件。不管采用什么樣的形式，班主任都要在最后做一些總結(jié)，讓學(xué)生們明白真正的道德是什么。在社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上，班主任可以給學(xué)生一些職務(wù)，讓他們通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理做出一些反思。同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)懲制度，來(lái)增加學(xué)生管理的興趣，幫助更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理中，從而提升學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而提升班主任班級(jí)管理的質(zhì)量。

綜上所述，雖然班主任在班級(jí)中起到了非常重要的作用，但是畢竟學(xué)生才是班級(jí)的主體，所以班主任要拉近師生之間的距離，學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與管理班級(jí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，這樣既能夠提升學(xué)生的德育水平，又能夠讓班級(jí)的管理更有制度。因此，要想提高班級(jí)的管理質(zhì)量，就需要從學(xué)生入手，展開(kāi)多方面的教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

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