陳躍平

摘要：英語作為學(xué)生必須要掌握的第二語言，在初中教學(xué)當(dāng)中的重要性不言而喻。因此，在初中教學(xué)當(dāng)中，教師要提高對英語教學(xué)的重視度，并要積極將新時期背景之下產(chǎn)生的教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以打開學(xué)生緊閉的心扉，并能夠促進(jìn)高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建;實踐

在以往低效的初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)比較注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有趣味性，不能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能，也不能發(fā)揮英語教學(xué)的育人作用，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握狹隘的教材知識，不能將各個學(xué)科的知識進(jìn)行融會貫通，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。鑒于此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對英語教學(xué)進(jìn)行改革，并要對學(xué)生開展高效的英語教學(xué)，以此不斷提高英語教學(xué)的高效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂的實踐談幾點個人建議。

一、學(xué)科融合教學(xué)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，加強學(xué)科融合教學(xué)可以讓其他學(xué)科的知識更好地服務(wù)于英語教學(xué)，并能夠打破傳統(tǒng)的單一的英語教學(xué)模式，從而可以更好地集中學(xué)生的注意力，并能夠讓學(xué)生掌握比較全面的知識體系。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實施學(xué)科融合教學(xué)，這樣，不僅可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，還可以讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行遷移和聯(lián)系。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了不同的物品的圖片，如電話、電燈等等，并結(jié)合有關(guān)物品，如電燈，向?qū)W生提出了以下問題：When was it invented？Who invented it？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的歷史知識，回答了上述問題，以此使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，應(yīng)用上述句型，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的歷史知識，進(jìn)行了對話，以此不斷提高了學(xué)生探索本節(jié)課知識的動力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索了本節(jié)課的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的探索結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課知識的講解，從而不斷降低了學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)難度。這樣，教師通過對學(xué)生實施學(xué)科融合教學(xué)，不僅培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展，還使學(xué)生學(xué)會了對知識進(jìn)行遷移和聯(lián)系。

二、組織趣味游戲

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，利用游戲進(jìn)行英語教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個進(jìn)行表現(xiàn)的空間，并能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效展示，從而不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生組織趣味游戲，這樣，不僅可以打破英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生敢于在課堂當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)。

例如，以“Who is your favorite character in literature？”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的聽力材料，并讓學(xué)生跟隨錄音，閱讀了教材當(dāng)中的對話。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，我鼓勵學(xué)生模仿了錄音的語音和語調(diào)，以此使學(xué)生掌握了不同單詞的正確發(fā)音。然后，我讓學(xué)生對教材當(dāng)中的對話內(nèi)容進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生選擇了自己感興趣的角色進(jìn)行扮演。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，朗讀了教材當(dāng)中的對話，以此使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了教材當(dāng)中的對話。之后，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的主題，發(fā)揮了自己的想象，創(chuàng)編了新的對話，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我對學(xué)生的表演進(jìn)行了點評，并讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，對本組創(chuàng)編的對話進(jìn)行了修改與完善。最后，我對表演較好的小組學(xué)生提出了表揚，以此對學(xué)生進(jìn)行了激勵教育，不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表演的積極性。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味游戲，不僅打破了英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，還使學(xué)生敢于在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表達(dá)。

三、滲透德育教育

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘英語教材的育人因素，并對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，可以避免讓學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，并能夠不斷發(fā)揮英語教學(xué)的育人作用。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，這樣，不僅可以塑造學(xué)生美麗的心靈，還可以讓學(xué)生樹立正確的思想和良好的品德。

例如，以“Pollution has caused too many problems.”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時，我先讓學(xué)生查閱了與環(huán)境污染有關(guān)的資料，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中匯報了自己查閱到的資料。然后，我對學(xué)生查閱到的資料進(jìn)行了匯總，并讓學(xué)生相互之間討論了自己的感受。接著，我為學(xué)生出示了與環(huán)境問題有關(guān)的視頻，讓學(xué)生找出了破壞環(huán)境的片段，并讓學(xué)生結(jié)合上述活動，回答了以下問題：如果遇到破壞環(huán)境的行為，你會怎樣做呢？最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，以此不斷培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，不僅塑造了學(xué)生美麗的心靈，還使學(xué)生樹立了正確的思想和良好的品德。

總而言之，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要意識到構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的意義，并要積極探索進(jìn)行英語教學(xué)的新途徑，以此可以不斷突出學(xué)生的主體地位，并能夠讓學(xué)生更樂于進(jìn)行英語知識的探索，從而能夠早日實現(xiàn)構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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云南省昭通市昭陽區(qū)青崗嶺鄉(xiāng)中學(xué)