張春燕

【摘 ? ?要】眾所周知，在整個(gè)普通教育階段，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以算得上是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)學(xué)科之一。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的授課教師來(lái)說(shuō)，如何在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)也能最大程度地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受能力，這是全體數(shù)學(xué)教學(xué)員工急需解決的問(wèn)題，而案例教學(xué)法就是一個(gè)較為推薦的解決方法。本文就案例教學(xué)法在具體的教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及具體的解決方法提出筆者個(gè)人的認(rèn)識(shí)與想法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.192

何為案例教學(xué)法？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中以案例作為基礎(chǔ)面向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，它使得師生在課堂教學(xué)中能進(jìn)行有效而高效的雙向情感互動(dòng)以及信息互通。一方面能夠有效地提高教師的教學(xué)效率，較大程度地增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率;另一方面也有利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，我們可以認(rèn)為它是教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法往往不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的問(wèn)題，接下來(lái)我將對(duì)其進(jìn)行論述，找出案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法。

一、案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)案例設(shè)計(jì)專業(yè)性不足

高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系總體上具有網(wǎng)絡(luò)化、體系化的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、眾多，層次較為復(fù)雜等幾大顯著特點(diǎn)。作為處在高中數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中要求教師能夠緊扣教學(xué)大綱的同時(shí)，對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理，從而做到主次分明。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)案例專業(yè)性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)較為粗糙等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一方面沒(méi)有很好的涵蓋教學(xué)大綱中所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面對(duì)于主次知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有很好進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求“一視同仁”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容一概而過(guò)，而對(duì)于一些不是太重要的知識(shí)點(diǎn)卻往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行講解。于是就出現(xiàn)了教師花了大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，學(xué)生也花費(fèi)大量心血進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生雙方都付出了努力，但是卻沒(méi)有取得較好的教學(xué)效果這一教學(xué)難題。

（二）教學(xué)案例設(shè)計(jì)針對(duì)性不足

教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中也要注意對(duì)于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要做到因地制宜，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)下，盡量符合學(xué)生的具體學(xué)業(yè)水平以及自身能力。具體要求為一方面要高于學(xué)生目前已有水平，讓學(xué)生能夠很好進(jìn)步，另一方面也要做到高于學(xué)生目前階段半步，方便學(xué)生踮踮腳就能做到提高自己，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的提高。基于此，教學(xué)案例設(shè)計(jì)是一件私人訂制的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)上不會(huì)有一節(jié)教案完全符合當(dāng)前所教班級(jí)的實(shí)際。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為圖省事，直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載模板以進(jìn)行教學(xué)，因此有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也對(duì)自己所講授的內(nèi)容不甚了解。這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是極其不利的。

（三）教學(xué)案例實(shí)踐中，師生互動(dòng)不足

案例教學(xué)法作為一種區(qū)別于其他教學(xué)方法以及突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法缺點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐方法來(lái)說(shuō)，它具有很多其他教學(xué)方法所不具有的優(yōu)勢(shì)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以觀察到，一些教師往往會(huì)陷入傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)案例也會(huì)按照傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行講授，缺少師生互動(dòng)，從而不利于教師呈現(xiàn)的案例優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

二、解決問(wèn)題的措施

（一）提高教學(xué)案例設(shè)計(jì)專業(yè)性

1.針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)要注意緊緊抓住教學(xué)大綱這個(gè)把手，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，但同時(shí)要做到有的放矢。高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)不是固定不變，如何判斷重難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)。第一點(diǎn)為教學(xué)大綱的安排，這一點(diǎn)無(wú)需贅言。第二點(diǎn)為所在省市近五年高考試題考察方向。高考是數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要指標(biāo)。分析高考試卷，以高考試卷作為晴雨表選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于直接把握考題規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。第三點(diǎn)就在于所教授班級(jí)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)的掌握與否，靈活安排課堂時(shí)間。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)要具有高度概括性，同時(shí)要具有一定的延展性。在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇時(shí)，要選擇更具有代表性的教學(xué)案例，從而一方面能通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的了解，對(duì)于所學(xué)章節(jié)整個(gè)知識(shí)體系可以管中窺豹。另一方面也會(huì)讓學(xué)生免于陷入題海戰(zhàn)術(shù)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而案例的延展性在于盡量讓學(xué)生能夠舉一反三。以這個(gè)題目作為案例，不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生只了解這一個(gè)案例，而是以這個(gè)案例作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深入的層面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教學(xué)案例設(shè)計(jì)針對(duì)性

1.如上所述，教學(xué)案例是一件私人訂制的產(chǎn)物，教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，再進(jìn)行教學(xué)安排。這里不建議教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的教案，而是要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)翻閱書(shū)籍等方式，鍛煉運(yùn)用案例教學(xué)法的能力，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，最好能夠達(dá)到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及成績(jī)。

（三）教學(xué)案例實(shí)踐中，加強(qiáng)師生互動(dòng)性

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。教師在具體的課堂實(shí)踐中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生重要課堂作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如抽查、提問(wèn)或者嘗試讓學(xué)生自己準(zhǔn)備案例，教師在臺(tái)下聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況后再上臺(tái)進(jìn)行綜合總結(jié)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的辨析思維與學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

本文針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)粗糙，無(wú)法很好結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，有針對(duì)性的提出對(duì)于提高普通數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)性以及針對(duì)性，提高教師教學(xué)的實(shí)踐能力和加強(qiáng)師生互動(dòng)性等解決辦法。最后，希望廣大數(shù)學(xué)教師可以從本文中汲取到對(duì)實(shí)踐教學(xué)有實(shí)用價(jià)值的精華，為全體學(xué)生提供良好而適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]曹愛(ài)麗.案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（8）.

[2]趙忠翠.案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）（4）.