尹興春

【摘? ? 要】化學(xué)概念作為高中化學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。教師將概念圖運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，不僅能創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，還能引導(dǎo)學(xué)生深入剖析知識(shí)節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)概念，將散碎知識(shí)聯(lián)系整合，加強(qiáng)記憶，形成牢固的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 概念圖? 積極作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.134

在化學(xué)教學(xué)中，概念圖大多以文字圖形的形式呈現(xiàn)，所以它能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在高中，學(xué)生必須要掌握的大部分化學(xué)知識(shí)都屬于概念性知識(shí)，所以概念圖的積極作用能夠直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)使用概念圖，不僅能快速理解學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能總結(jié)舊知識(shí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，建立全面、完整的知識(shí)系統(tǒng)。概念圖增加了化學(xué)教學(xué)的趣味性，為教學(xué)提供了多種可開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，充分凸顯了高中學(xué)生在課堂上的主體地位。除了知識(shí)技能之外，在學(xué)習(xí)思維上，概念圖也為學(xué)生提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)。在概念圖的影響下，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們能夠快速地將學(xué)習(xí)思維切換成問(wèn)題思維，找到問(wèn)題切入點(diǎn)解決問(wèn)題;同時(shí)，學(xué)生也能將問(wèn)題思維轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)思維，在問(wèn)題中將零碎的知識(shí)歸納整合，將化學(xué)概念記得更牢，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性

化學(xué)概念偏向于理論，所以教師在教學(xué)的時(shí)候通常使用講述法，通過(guò)講述板書(shū)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以對(duì)理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常學(xué)得丟三落四，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，概念性的知識(shí)記憶存在諸多漏洞。概念圖不只有形象生動(dòng)的展示形式，還有多樣的使用方法，所以能夠充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。一份圖形美觀、形象具體的概念圖不僅能讓學(xué)生形成深刻印象，有利于他們之后的知識(shí)記憶，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)地做出繪制概念圖的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，將概念圖運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，能讓自己的學(xué)習(xí)效果更顯著。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主制作概念圖不僅能將已學(xué)到知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的歸納整理，讓自己的學(xué)習(xí)思路更明晰，還能在制圖過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣。

二、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

概念圖清楚地顯示了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念之間的聯(lián)系，也展示了每個(gè)概念的主要特征，所以能讓學(xué)生厘清知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系。化學(xué)概念是從化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)事實(shí)中抽象出來(lái)的理性知識(shí)，量大并且雜，所以光從文字上，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解。而一旦學(xué)生對(duì)化學(xué)概念模糊不清，那么基于概念知識(shí)上展開(kāi)的元素和化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)守恒計(jì)算、推理運(yùn)用等知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以教師一定要在教學(xué)中確保各個(gè)知識(shí)概念都落實(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。在高中化學(xué)中，概念圖是以化學(xué)基礎(chǔ)概念為基礎(chǔ)而構(gòu)建出來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以不斷向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)增添新的知識(shí)，或者刪減掉冗長(zhǎng)的知識(shí)，精煉自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己的學(xué)習(xí)減負(fù)，但是不減質(zhì)量，所以能夠有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“氯元素的概念知識(shí)”教學(xué)中，教師可以先用一張較為籠統(tǒng)的概念圖為學(xué)生介紹氯元素的基礎(chǔ)特征，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、熟悉氯元素。然后再在之后的教學(xué)中將細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，將圖形概念的節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生將復(fù)雜的化學(xué)概念理解透徹。最后通過(guò)重新構(gòu)建概念圖的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)第一堂課所使用的概念圖進(jìn)行完善補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行進(jìn)一步地深入理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

概念圖因?yàn)楸旧韼в兄R(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。如以上提到的氯元素概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)概念圖將與氯元素相關(guān)的各方面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)價(jià)、氧化性、氧化還原反應(yīng)等。在概念圖之下，學(xué)生將高中化學(xué)中所有涉及到氯元素的化學(xué)知識(shí)集合在一起，然后進(jìn)行深一步的分析、理解與運(yùn)用，才能成功建立起層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。多個(gè)概念圖聯(lián)結(jié)起來(lái)能夠形成一個(gè)小系統(tǒng)，而眾多小系統(tǒng)結(jié)合在一起便構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生利用概念圖進(jìn)行知識(shí)遷移，將更多的知識(shí)概念容納進(jìn)系統(tǒng)中，能壯大自己的系統(tǒng)容量。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的知識(shí)條理更加清晰，增加學(xué)生自身儲(chǔ)備知識(shí)的靈動(dòng)性。所以教師在使用概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將概念知識(shí)和化學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以元素周期表為例，元素周期表作為高中化學(xué)的重要概念知識(shí)點(diǎn)，其概念內(nèi)涵極為深遠(yuǎn)，所以能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生成功建立有效的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。元素是化學(xué)基礎(chǔ)單位，不管是物質(zhì)的構(gòu)成，還是化學(xué)的反應(yīng)，都離不開(kāi)與元素相關(guān)的概念，所以學(xué)生要圍繞元素周期表形成有效地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

四、確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性

因?yàn)樵谥谱鞲拍顖D時(shí)會(huì)將涉及的相關(guān)知識(shí)概念都羅列出來(lái)，所以概念圖的完整性很強(qiáng)，在一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性提供了強(qiáng)有力的保障。概念圖是一個(gè)靈動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)工具，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，都能被羅列在一個(gè)概念圖里，找到合適的位置。概念具有層級(jí)關(guān)系，所以為了確保知識(shí)的完整性，合理的布局很有必要。因?yàn)檫@不僅能讓學(xué)生快速找到概念圖的核心部分，方便復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生將并不在該主題的概念圖中的概念，但是與之關(guān)系緊密的概念聯(lián)系到一起。所以，教師在教學(xué)中一定要設(shè)計(jì)好概念圖的布局，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層級(jí)關(guān)系分析，盡可能地確保知識(shí)的完整性。比如把概括性最強(qiáng)的核心概念放在概念圖的頂層位置;然后概念的概括性程度依次向下排列，最詳細(xì)、具體的概念位于最外層。這樣，不管是大的概念還是小的概念都有屬于自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)輕易地將知識(shí)點(diǎn)遺漏，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中使用概念圖能夠讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更有效率。概念圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，增加重點(diǎn)知識(shí)的存在感，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、有序的知識(shí)體系，有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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