張繼敏

【摘? ? 要】創(chuàng)造力是美術(shù)的靈魂，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力比知識教學(xué)更重要。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，然而知識卻是創(chuàng)造力生長的溫床，所以教師在教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，重視學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)擺脫模板化，煥發(fā)新活力。

【關(guān)鍵詞】職高美術(shù)? 創(chuàng)造力? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.187

創(chuàng)造力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的上限，學(xué)生的創(chuàng)造力越強(qiáng)，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)上限越高，對“美”的感觸越深。所以教師在教學(xué)時(shí)要意識到學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造特點(diǎn)，為他們制定有效的美術(shù)策略。具有創(chuàng)造力的美術(shù)學(xué)習(xí)一定不是照本宣科，而是學(xué)生基于所掌握的美術(shù)知識基礎(chǔ)，再對自己的美術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新改造。

在教學(xué)中教師一定要用積極的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大開腦洞;制定有效的教學(xué)策略，增加學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì);選擇科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)熱。

一、開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)

美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是美術(shù)課堂上的一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)，主要是以簡單的美術(shù)創(chuàng)作為前提，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用必要的美術(shù)創(chuàng)作知識，提高自己的創(chuàng)造技能。可以說，美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是職高階段學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的主要目的是打開學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，所以在活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主，通過鼓勵(lì)式教學(xué)幫助學(xué)生樹立對美術(shù)創(chuàng)造的自信。創(chuàng)造活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，所以活動(dòng)大多是為了讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)，增加學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)造的感悟。例如，教師在課堂上可以開展“垃圾變廢為美”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中隨處可見的、被隨意丟棄的廢物垃圾變成一件美術(shù)作品。學(xué)生通過自己大膽、夸張、甚至有趣的創(chuàng)造想象能力，讓廢品脫胎換骨。學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中可以將廢棄的易拉罐變成花瓶、花盆、文具盒、掛飾，甚至小坐凳等物品，然后經(jīng)過涂鴉、裝飾，成功將廢棄易拉罐改頭換面，變成極具欣賞性的美術(shù)工藝品。

較為隨性的創(chuàng)造活動(dòng)深得學(xué)生的喜愛，因?yàn)樗麄兛梢栽诨顒?dòng)中隨意發(fā)揮自己的想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出一件件屬于自己的工藝品。這會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，在之后也更愿意自主、主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，積極提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，為以后創(chuàng)造更多的作品而不斷努力。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立與美術(shù)的情感共鳴

情感是美術(shù)作品的靈魂，它為學(xué)生創(chuàng)造出的美術(shù)作品賦予了獨(dú)特性和唯一性。學(xué)生將自己的情感加注在自己的作品中，那么這件作品便承載了學(xué)生想要表達(dá)的東西，表現(xiàn)出了他們自身的創(chuàng)造新意。那么，教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立與美術(shù)的情感共鳴呢？首先，教師在教學(xué)時(shí)要有意識地將學(xué)生自身的情感與美術(shù)學(xué)習(xí)融合起來。比如在美術(shù)賞析時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有意識地從深層次情感上去感受美術(shù)作品，賞析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感。其次，留意學(xué)生的情感變化，并讓學(xué)生將自己要表達(dá)的情感與要?jiǎng)?chuàng)造的作品進(jìn)行完美融合。最后，學(xué)生要將自己在創(chuàng)造時(shí)的創(chuàng)作想法、創(chuàng)作方法、情感變化等內(nèi)容與教師和同學(xué)分享，通過分享讓學(xué)生之間產(chǎn)生更多的情感共鳴。

教師在教學(xué)時(shí)還可以加入抒情教學(xué)，通過抒情的方法導(dǎo)入課堂內(nèi)容。以中國山水畫為例，山水畫是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，它以“山水寄情”而聞名，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要先發(fā)展學(xué)生的情感，再培養(yǎng)學(xué)生的山水畫創(chuàng)作技能，才能讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的山水畫作。上課時(shí)教師可以借用音樂或文字營造情感氛圍，如播放古典音樂《高山流水》，或者用一首《登高》古詩，激起學(xué)生心中或澎湃或細(xì)膩的山水情感。學(xué)生從音樂中、文字中進(jìn)入到了山水的情調(diào)境界，自然能夠在自己的作品中舒展胸襟，抒發(fā)自己對大自然的熱愛。抒情策略是一種有效的情感催化劑，它能夠讓學(xué)生快速地將自身情感與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，不僅加深了他們在美術(shù)中的情感體驗(yàn)，更能讓他們明白情感在美術(shù)創(chuàng)造中的重要性，學(xué)會(huì)在自己的作品中注入情感，增強(qiáng)自己作品的生命力，讓自己的創(chuàng)造創(chuàng)作行為變得更有意義，更具價(jià)值。

三、正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造行為

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造行為有兩種，分別是自發(fā)創(chuàng)造和被動(dòng)創(chuàng)造。這兩種創(chuàng)造行為對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力會(huì)產(chǎn)生不同的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也起著不同的作用。所以教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對他們的美術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行正確評價(jià)。這樣學(xué)生才能通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，讓自己得到更全面的發(fā)展。

對學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)造行為，教師要以鼓勵(lì)、贊賞為主。因?yàn)閷W(xué)生的自發(fā)創(chuàng)造行為全靠學(xué)生自覺、自發(fā)、自動(dòng)地完成，證明學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造積極性很高。評價(jià)學(xué)生自發(fā)性的創(chuàng)造行為時(shí)，要以輕松的氛圍為主，評價(jià)方式不能過于嚴(yán)格。美術(shù)有構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素，大多數(shù)學(xué)生在自主創(chuàng)造美術(shù)作品的時(shí)候無法均衡三者。所以在自發(fā)性創(chuàng)造的評價(jià)中，教師要與學(xué)生交流討論，針對學(xué)習(xí)中存在的漏洞進(jìn)行調(diào)整完善。評價(jià)中，學(xué)生與教師在同一地位，學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，美術(shù)能力不斷增強(qiáng)。

而評價(jià)被動(dòng)性的創(chuàng)造行為，教師一定要嚴(yán)格要求，才能提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。因?yàn)楸粍?dòng)性的創(chuàng)造多是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)本身就有很多要求，所以評價(jià)要求也要更高。比如學(xué)生要參與美術(shù)比賽，通過友好的競爭提高自己的創(chuàng)造能力。學(xué)生在比賽中，先要按照比賽的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)作品，然后求新、求異、求好，為自己的作品增分添色，最后再在作品中加入屬于自己的色彩，打上自己的標(biāo)簽。學(xué)生在嚴(yán)格的要求下，才能不斷提高自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。所以教師更應(yīng)該從專業(yè)的角度上給出評價(jià)，讓學(xué)生積極地在競爭中不斷突破自我，精進(jìn)自我。

輕松的評價(jià)氛圍能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;而嚴(yán)格的評價(jià)方式又能讓學(xué)生警醒，時(shí)刻嚴(yán)格地要求自我。兩種評價(jià)方式雙管齊下，這樣，學(xué)生才能既開心學(xué)習(xí)，又能收獲頗豐。

總之，創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種重要能力，教師在教學(xué)時(shí)一定要選擇正確的教學(xué)方式，制定適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的美術(shù)理論知識進(jìn)行合理的實(shí)踐運(yùn)用。教師在課堂上要通過開展創(chuàng)造活動(dòng)給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一步步引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獨(dú)立起來，結(jié)合正確的評價(jià)方式，不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。