山昌

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)是極其重要的，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)動力，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較為側(cè)重先天的自我意識，但教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)也起著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)動機(jī)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.122

學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)和推動學(xué)生維持學(xué)習(xí)行為，并符合學(xué)生自我定位與學(xué)業(yè)目標(biāo)的內(nèi)在傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生自我認(rèn)知和未來規(guī)劃的反映，基于學(xué)生自我的先天需要和后天需要。通過自主的習(xí)得性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，并在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)受益，因此，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)非常重要，不斷設(shè)立短期、長期、直接和間接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)習(xí)興趣，是形成正確學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵之處。

隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會隨之變化，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)刻不容緩。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正在處于不斷推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，且有不少家長認(rèn)為“得數(shù)學(xué)者得天下”，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要與時俱進(jìn)。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一些不足之處，原因是多方面的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不純粹、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，教師需要針對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

在以往“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了取得優(yōu)異的成績，忽視了學(xué)習(xí)本身的樂趣，學(xué)生持有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度容易喪失學(xué)習(xí)爆發(fā)力，形成一種得過且過的心態(tài)，知識點(diǎn)也容易被忘得干干凈凈。所以，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)一定要引起教師的重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)與學(xué)生自身行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和外界指引緊密相連。如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的上進(jìn)心，從而產(chǎn)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主觀愿望，并在取得進(jìn)步后獲得教師的鼓勵與同學(xué)的肯定，那么學(xué)生心里就會產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

讓數(shù)學(xué)課堂變成真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，樹立良好學(xué)習(xí)動機(jī)的主陣地，使課堂變成理想的素質(zhì)教育課堂，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)學(xué)題目本身、基于數(shù)學(xué)思維的高階提升的有效課堂互動和人文素養(yǎng)提升，從過時的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的沉浸式教學(xué)模式，改掉過往的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、樂于鉆研數(shù)學(xué)，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正的回歸本源，這是我們數(shù)學(xué)教育工作者需要不斷探索的方向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略

（一）樹立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生正處于觀念培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的生活習(xí)慣是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康學(xué)習(xí)態(tài)度的基石。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意鉆研數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)習(xí)題，大多數(shù)不是因為智力問題，而是一種畏難情緒。如果學(xué)生生活習(xí)慣懶散，做事敷衍不認(rèn)真，那么這種態(tài)度也會帶到課堂學(xué)習(xí)中去，如上課不認(rèn)真聽講、注意力不集中、遇見需要計算和思考的題就會選擇逃避等等。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師和家長的共同努力。在日常生活中家長應(yīng)當(dāng)有意識地對孩子進(jìn)行專注力訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子刨根問底的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)做出基本規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的耐力和專注力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但對于學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度要進(jìn)行適當(dāng)批評，否則學(xué)生可能恃寵而驕，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生面對獎勵與懲罰的結(jié)果時要辯證地看待，做出穩(wěn)定的內(nèi)部歸因，使學(xué)生明白成功與失敗的不同結(jié)果并不是因為能力偏差，而是努力的方法問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，教師進(jìn)行及時回應(yīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力，教師再根據(jù)學(xué)生自身情況制定學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)方案。

獎勵有實(shí)質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種不同時方式，精神獎勵是最為常用的，比如對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难凵窨隙?實(shí)質(zhì)獎勵可以是一張獎狀、一朵小紅花，學(xué)生受到正向反饋便能更加努力。教師要注意獎勵的合理性，切忌濫用外部獎勵，否則可能會造成學(xué)生認(rèn)知偏差，破壞學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，從客觀的角度看待自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于自身學(xué)習(xí)過程中存在的需要改進(jìn)的地方，要虛心接受，敢于承認(rèn)，努力改正，但不可妄自菲薄，對于優(yōu)勢要善于利用，再接再厲，再拔新高，切不要沾沾自喜，居強(qiáng)自傲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信心

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要綜合多方面的考量，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)活動和探索知識的過程能給學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)體驗，這種正向反饋為學(xué)生帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需要，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

合理的競爭也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要外部因素，競爭以生動激烈的方法讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識實(shí)踐，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義，從而引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。比如進(jìn)行課堂搶答、課后測試，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異或有重大進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

教師要鼓勵學(xué)生參加力所能及的學(xué)習(xí)活動，善于發(fā)現(xiàn)積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生學(xué)習(xí)力量的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，以此作為前進(jìn)的動力，鼓勵自己向更高更好的目標(biāo)努力。比如叫學(xué)生去黑板上寫出解答過程，學(xué)生的思考促進(jìn)了其對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)的合理把控，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動貫穿于整個過程之中，教師可以巧妙利用課堂提問糾正學(xué)生學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愿意探索數(shù)學(xué)的奧妙，幫助學(xué)生設(shè)置具體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向努力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)對推進(jìn)課堂進(jìn)度、考察教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握情況有著重要的幫助。在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主性和積極性培養(yǎng)方面所做的努力非常重要。教師要及時解決學(xué)生遇到的問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的征服欲，在逐步提高教學(xué)效果的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會走向正確的發(fā)展軌道。