劉洋

【摘 ? ?要】作為教師的我們需要注意因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生對文章的感悟能力，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文章，又能從文章中走出來，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生切實感受到閱讀的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.151

語文是所有課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的萌芽階段，這一階段要讓學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)做好心理和知識上的準(zhǔn)備。語文中最重要的是閱讀和寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，教師要從小學(xué)階段開始，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將會使學(xué)生受益一生。本文針對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣提出以下幾點建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自主性

目前的閱讀教學(xué)采用的方法一般是學(xué)生課下閱讀課文，課上教師講解文章的作者、時代背景以及文中涉及的知識點和難理解的段落語句。殊不知，小學(xué)生的自控能力還很差，大多數(shù)學(xué)生很難在課下完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，即使預(yù)習(xí)了文章也是急急忙忙地掃幾眼，并不能真正地讓學(xué)生深入到閱讀文本中。教師在上課時是按照學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況來備課，忽略了學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在課堂中處于被動地位，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課上給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生深入閱讀文章，在有了自己的理解后教師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在聽的過程中才有重點，才會集中注意力，從而大大提高上課的質(zhì)量。教師在講解課文的過程中，要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動腦思考的習(xí)慣，而不是被動地聽講。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

任何新知識和新概念的學(xué)習(xí)都要講求方法，閱讀也是一樣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和方法，讓學(xué)生通過閱讀真正學(xué)到知識。首先，閱讀應(yīng)該是一個享受的過程，學(xué)生要有一個適合的環(huán)境和平和的心境，靜下心來閱讀文章，才能真正地走進(jìn)文章，感受作者的感情。其次，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題。教師在課上講課的時候讓學(xué)生提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。最后教師還要讓學(xué)生學(xué)會做筆記，學(xué)生可以摘抄自己喜歡的句子，標(biāo)出自己不明白的地方，或者寫讀后感等，這些都有利于學(xué)生對閱讀的深化。通過多寫，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生真正從閱讀中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。

三、為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料

目前的語文閱讀教學(xué)材料比較單一，大部分材料以語文教材為依托，語文教材作為教學(xué)的基本材料，可以讓學(xué)生把握好基礎(chǔ)。但是僅僅依靠教材是不夠的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，就要給學(xué)生提供豐富的閱讀資源。教師需要調(diào)查了解學(xué)生感興趣的話題，尋找學(xué)生適合的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生大部分都喜歡聽故事，對神話故事、寓言故事等這類故事性書籍很感興趣。這類書籍文章大都比較短小，具有很強(qiáng)的故事性，而且寓意深刻。教師不妨給學(xué)生推薦和提供這類書，讓學(xué)生從故事開始慢慢領(lǐng)悟，逐漸培養(yǎng)讀書的興趣。除此之外，成語故事、歷史故事等也都是學(xué)生比較愛看的內(nèi)容，這些書不僅滿足了學(xué)生對故事的要求，也能讓學(xué)生感受到樂趣，還能增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、豐富閱讀教學(xué)活動

學(xué)生的在校時間大都是在課堂中度過的，因此，教師要充分利用課上時間，調(diào)動閱讀課的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師在教學(xué)活動中可以采取以下幾種方法來豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）分組討論，交流思想

小學(xué)生具有活潑好動、愛說話的特點，教師在教學(xué)活動中要注意把握小學(xué)生的這些特點，并且將教學(xué)與學(xué)生的特點結(jié)合起來，因材施教，這樣才能創(chuàng)建和諧的高效課堂。教師可以每周定期拿出來幾節(jié)課作為學(xué)生的閱讀討論課，以小組的形式進(jìn)行討論。課下教師搜集調(diào)查學(xué)生喜歡的話題，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料。課上，以小組為單位選定話題和閱讀材料，小組成員閱讀完后開展討論，主要討論文章的主要內(nèi)容、作者表達(dá)的中心思想和自己從這篇文章中學(xué)到的知識。最后，選派小組成員代表起來發(fā)言，各個小組內(nèi)部成員也可以積極發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容包括概述文章，說明作者的中心思想以及自己學(xué)到的東西等。由于各個小組的閱讀內(nèi)容不同，學(xué)生可以了解更多的閱讀內(nèi)容，開闊閱讀視野。此外，教師也可以給每個小組準(zhǔn)備相同的文章，通過各個小組的交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)解決問題的新角度和新思路，進(jìn)而可以拓寬學(xué)生的思維。

（二）定期舉辦小型閱讀比賽活動

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，教師要抓住學(xué)生的這些特點，激勵學(xué)生不斷閱讀。教師可以在上課時定期舉辦小型的閱讀比賽活動，從學(xué)生選取的文章立意、表達(dá)以及學(xué)生閱讀課文的熟練度、感情的表達(dá)等方面來評價學(xué)生的情況，通過閱讀比賽可以鼓勵那些表現(xiàn)好的學(xué)生積極努力，也可以讓那些不愛閱讀的學(xué)生找到閱讀的動力，激勵他們閱讀。通過舉辦比賽，可以在班級內(nèi)形成良性競爭，同學(xué)之間你追我趕，共同進(jìn)步。

（三）師生互換角色

學(xué)生在教學(xué)中作為主體，教師要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從小學(xué)開始，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師采用師生角色互換的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生站上講臺的勇氣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生站上講臺，而教師作為學(xué)生在下面聽課，可以拉近學(xué)生與教師的距離，在學(xué)生心目中樹立教師與學(xué)生同等地位的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)為教師就是權(quán)威的錯誤觀念，使教學(xué)活動和諧化。只有這樣，學(xué)生才能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)起閱讀的興趣。

五、充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著科技的進(jìn)步和新課改的不斷推進(jìn)，國家加大了對教育的投入，教學(xué)設(shè)施不斷完善，教育資源不斷豐富。教師要充分利用這些教學(xué)資源，讓課堂變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源將文本轉(zhuǎn)化為聲音或者視頻，給學(xué)生提供新的閱讀角度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受不一樣的閱讀方式。相比于文字，聲音和視頻更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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