于佳妮

摘要：現代科學技術的發(fā)展帶動了醫(yī)學護理技術與治療方法的進步，同時也對傳統(tǒng)的中醫(yī)護理帶來了一定程度的沖擊。傳統(tǒng)中醫(yī)護理需要緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷發(fā)展與創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)中醫(yī)護理不被時代洪流所淘汰?，F階段，在高職院校當中，對中醫(yī)護理教學還存在一定的困難，需要我們積極探索中醫(yī)護理教學模式，解決這些難題。本文主要結合了實際的中醫(yī)護理教學現狀，分析了當前高職護理專業(yè)中醫(yī)護理教學模式所存在的缺點與不足，并針對這些問題提出相應的意見與建議，希望能為中醫(yī)護理教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新提供幫助。

關鍵詞：高職護理專業(yè)；中醫(yī)護理；教學模式

隨著現代科學技術的發(fā)展與進步，護理學已經逐漸從過往關注患者的疾病護理轉換為以患者身體恢復健康為中心，現代醫(yī)學領域的發(fā)展決定了整體護理必定成為未來的護理學趨勢[1]。中醫(yī)護理自身具有完整的辨證施治的方法與理念，在預防疾病、調節(jié)身體方面具有十分重要的作用。隨著人們物質生活水平的提高，民眾們對醫(yī)學的需求已經不僅僅滿足于治療疾病，對護理人員的要求也逐漸上升。在高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學當中，教師應著重加強中醫(yī)護理教學模式的革新，運用推廣中醫(yī)護理當中整體護理與辨證施治的理念，因材施教，培養(yǎng)應用型護理人才[2]。

1高職中醫(yī)護理教學存在問題分析

1.1教學理念不明確

目前在高職院校護理專業(yè)的中醫(yī)護理教學過程當中，可能會出現教師對中醫(yī)護理相關教學內容選擇缺乏針對性的情況，從而導致中醫(yī)護理教學無法凸顯中醫(yī)護理的特點。在講授中醫(yī)護理相關知識的過程當中，教師的教學內容大多局限于中醫(yī)學理論基礎知識以及相關病例，導致中醫(yī)護理課堂教學缺乏趣味性，枯燥乏味的課程無法吸引學生的學習興趣，學習效率無法提高，學生對知識的理解與接收程度較差[3]。在中醫(yī)護理相關知識的講授過程中，教師對學生的中醫(yī)學理論知識缺乏一定程度的認識，導致學生無法聽懂教師講解的內容。

1.2自主學習能力較差

中醫(yī)護理的教育內容偏向傳統(tǒng)的知識講授，學生的學習積極性較差，無法發(fā)揮學生的學習主觀能動性。中醫(yī)護理有著悠久的歷史與深厚的知識沉淀，但學生并不會主動去進行探索與學習，在課下同學之間對中醫(yī)護理的交流溝通也較少。

1.3課堂時間有限

在高職院校護理專業(yè)的課程計劃當中，與中醫(yī)護理學習相關的教輔教材一共有十六章的學習內容，主要的知識結構包含了中醫(yī)護理基礎理論知識、中醫(yī)護理的方法與步驟、中醫(yī)護理臨床研究分析等方面[3]，（與中醫(yī)護理學習相關的教輔教材共有十章的學習內容，主要的知識結構包含了中醫(yī)護理基礎理論、中醫(yī)護理診斷程序、中醫(yī)藥物療法與護理、針灸療法與護理、養(yǎng)生防護等多方面，）但是中醫(yī)護理的教學課時卻只有36個課時，教師缺少足夠的教學時間進行全面與細致的講解，學生只能被動接受中醫(yī)護理知識，導致學習效果較差，學習效率低下。

2高職護理專業(yè)中醫(yī)護理教學新模式

2.1充分發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢

高職院校護理專業(yè)在進行中醫(yī)護理教學的過程當中，教師應著重加強中醫(yī)護理基礎相關知識內容的教學，強化辯證施護的中醫(yī)教學理論，在中醫(yī)護理教學過程中著重發(fā)揮中醫(yī)護理的優(yōu)勢。中醫(yī)在我國有上千年的發(fā)展歷程，經過了無數中醫(yī)大家的探索和時間，從而形成了一套完整的動靜結合、天地合一、形神統(tǒng)一、陰陽互補的養(yǎng)生保健理論[4]。對于中醫(yī)護理的教學應以此為突破口，教師通過設置合理的中醫(yī)護理專題，或構建相應的護理內容教學模塊，以中醫(yī)護理當中的辯證施食、藥食同源為基礎，為學生講授食物對患者的保健功能，通過飲食起到預防疾病、增強人體免疫力和強身健體等功效。同時教師在講解過程中需要強調中醫(yī)護理需要依據患者的實際身體情況，進行針對性的護理過程，不同的患者需要采取不同的護理方法。除此之外，教師在講授的過程中，需要依據實際教學進度與教學情況，對教學內容進行調整，以更好的在教學當中發(fā)揮中醫(yī)護理的優(yōu)勢。

2.2強化實踐教育

中醫(yī)護理在幾千年的發(fā)展當中形成了一套完善且具體的醫(yī)學理論，并且具有自身獨特的護理方法，教師需要將具有中醫(yī)特色的護理方法傳授給學生，讓學生了解如何運用到臨床護理上。中醫(yī)護理課程的教學應以課程目標為基準，在教學過程中注重理論與實踐的比例平衡[5]。教師可以酌情適當增加實操的時間，以保證學生能充分鍛煉中醫(yī)護理技能，學生更好的將學習的中醫(yī)護理知識運用到臨床護理當中，通過實踐學習總結理論學習的經驗，加深學生對中醫(yī)護理知識的理解與認識。

2.3實現理論實踐教學的統(tǒng)一

高職院校護理專業(yè)需要培養(yǎng)一批擁有高素質中醫(yī)護理知識的教師團隊，通過多途徑、多層次，展開多種教學方法，培養(yǎng)具有扎實中醫(yī)護理知識基礎的優(yōu)秀師資隊伍。同時，還需要保證教師具有豐富的臨床護理經驗，確保教師具有扎實的理論基礎與實踐經驗，這是保證中醫(yī)護理發(fā)展的基礎；其次，教師在講授中醫(yī)護理教學內容時應將中醫(yī)護理理論與實際操作一體化，將兩者全面結合，讓學生在學中做，在做中學，更形象直觀的向學生展現出中醫(yī)護理教學的理論性與實踐性，同時讓學生在具體操作當中鍛煉護理技能，以更好的在臨床上運用。

3結語

高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理教學模式的改革是一個需要不斷進行探索與實踐的，教師在講授中醫(yī)護理教學內容的過程應主要遵循“就業(yè)為導向、能力為本位”的教育方針，引導學生從臨床護理崗位需求出發(fā)，在理論中實踐，在實踐中成長，不斷通過做與學，創(chuàng)新中醫(yī)護理教學模式。著重培養(yǎng)學生的中醫(yī)護理能力，引導學生發(fā)揮出中醫(yī)護理特色，從而提高中醫(yī)護理教學質量。

參考文獻：

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[3]張瓊予.行動導向教學法在《中醫(yī)護理學基礎》教學中的運用與研究[J].醫(yī)學食療與健康,2019(11):183-184.

[4]熊冬萍,劉柳利,陳思苑,肖帥.在新護士中醫(yī)護理技術培訓中應用工作坊教學模式及迷你臨床演練的研究[J].實用臨床護理學電子雜志,2019,4(27):190+196.

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