文雪

【摘 要】人體機能是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及護理學(xué)等專業(yè)具有舉足輕重的作用。然而，因其專業(yè)知識抽象、復(fù)雜、內(nèi)容零散加上目前高職護理專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，為高職護理基礎(chǔ)教學(xué)工作者帶來巨大壓力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)質(zhì)量是人體機能教學(xué)所面臨的重大問題。隨著“微課”等教學(xué)理念的出現(xiàn)，給教學(xué)改革帶來全新的視野。以人體機能重難點章節(jié)血液循環(huán)為例，將“微課”引入人體機能的課堂教學(xué)中，探討如何提高高職護理專業(yè)人體機能的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人體機能；高職護理專業(yè)；微課

0 前言

人體機能學(xué)是一門研究人體生命活動現(xiàn)象的學(xué)科，包括《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。由于人體機能課程所涉及內(nèi)容抽象，理論枯燥，加上目前高職護理學(xué)生入學(xué)生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動終端高度覆蓋，學(xué)生注意力難以持久，達不到理想的授課效果[1]。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高職護理專業(yè)人體機能學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。隨著“微課”等教學(xué)理念的出現(xiàn)，打開了未來教育的曙光。本文以人體機能學(xué)課程中的重難點章節(jié)血液循環(huán)為例，將難點內(nèi)容進行知識點分割，分別制作微課課件，通過設(shè)計以案例為主線，借助視頻、圖片以及音樂等多媒體手段，將知識點層層推進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討微課在人體機能學(xué)課程中的設(shè)計與實施方案，從而提高高職護理專業(yè)人體機能的教學(xué)質(zhì)量[3]。

1 “微課”的選題

想要制作出好的“微課”選題至關(guān)重要，因為并不是所有的內(nèi)容都適合以“微課”的形式展示。高職院校一貫提倡學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的教育教學(xué)模式，因此，作為高職教師而言，“微課”的選題需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)高職培養(yǎng)方案入手，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)[2]。一般而言，教學(xué)的重點，難點比較適合作為“微課”的選題。人體機能學(xué)課程是高職護理專業(yè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。其中，血液循環(huán)是一個重點，難點章節(jié)，需要以心血管的解剖結(jié)構(gòu)知識作為基礎(chǔ)，同時又與心血管疾病的臨床護理及用藥等臨床實際工作關(guān)系密切相關(guān)。因此，我們嘗試性的對本章節(jié)的內(nèi)容進行“微課”的制作。血液循環(huán)內(nèi)容主要包括：心臟的生物電現(xiàn)象和生理特性，心臟的泵血功能，動脈血壓，靜脈血壓，微循環(huán)，組織液與淋巴液的生成和回流及心血管活動的調(diào)節(jié)。在這些內(nèi)容中心臟的泵血機制和動脈血壓的形成是非常晦澀難懂的重要知識點，且與臨床工作關(guān)系相當(dāng)緊密，因而成為我們“微課”制作的選擇對象。

2 “微課”的設(shè)計

2.1 “微課”中知識點的導(dǎo)入

通過小的視頻或動畫案例的展示，將相關(guān)知識點引入“微課”同時提出問題，吸引學(xué)生的注意了，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有進一步想要了解和學(xué)習(xí)的欲望。例如，在引入心臟的泵血機制時利用動畫展示患者因為心臟衰竭而出現(xiàn)供血障礙，同時提出問題“我們的心臟是如何向外周不斷輸送血液的？”在引入動脈血壓的形成機制時通過導(dǎo)入高血壓導(dǎo)致心臟衰竭的案例，提出問題“我們的血壓是如何形成的？”

2.2 知識點的展開及遷移應(yīng)用

以導(dǎo)入的問題為主線，層層深入，不斷提出問題，探究問題。以心動周期知識點微課的導(dǎo)入為例，首先引入問題“為什么我們的心臟可以不知疲累的終身跳動？”為切入點，從而引入“心動周期”和“心率”的概念，通過心率計算出心動周期，進一步引入心動周期的時間分配，從心動周期時間分配情況可以總結(jié)出原來在整個心動周期中心臟舒張期遠遠超過收縮期，因此心臟可以得到充分的休息，且終身跳動，永不疲勞。接下來插入一副過山車的動態(tài)圖片，進一步提出問題“如果心率加快，會出現(xiàn)什么情況？”，通過比較不同心率下心動周期中舒張期和收縮期的變化，從而得出結(jié)論當(dāng)心率加快時，舒張期顯著縮短，心臟休息時間減少出現(xiàn)疲勞。最后對知識點進行總結(jié)，在微課的視頻講解結(jié)束時，布置思考題，以便使學(xué)習(xí)者對本次微課的知識點能有一個整體的思考，同時激發(fā)對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3 歸納總結(jié)

微課設(shè)計的基本思路是：問題引領(lǐng)→探究問題→遷移應(yīng)用→歸納總結(jié)。按順序?qū)γ恳粋€微課知識點進行講解，講解過程應(yīng)注重：（1）引入生活中常見問題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)興趣；（2）充分利用相關(guān)的圖片，動畫等把內(nèi)容形象化，具體化；（3）不斷提出問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，以達到提高本課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1]李超顏，周媛媛.生理學(xué)教學(xué)中血漿滲透壓知識點微課的設(shè)計與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：61-62.

[2]相芳莉.淺談“微課”的設(shè)計與制作[J].軟件工程師，2014，17（8）：23-24.

[3]程嵐，肖貴橋，王英，等.微課教學(xué)設(shè)計思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，26（2）：79-81.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]