文雪

【摘 要】為更好地提高高職護理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，嘗試性的將微課引入人體機能教學(xué)中。在前期已經(jīng)制作了人體機能重難點章節(jié)的系列微課，現(xiàn)從課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)進行教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】微課；人體機能；高職護理專業(yè)

人體機能包括《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》，是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床課程之間起到承前啟后的作用。但是，人體機能知識復(fù)雜、抽象、內(nèi)容零散加上目前高職護理專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動終端高度覆蓋，學(xué)生注意力難以持久，為人體機能教學(xué)工作者帶來巨大壓力?！拔⒄n”是近幾年引入的新的教學(xué)形式，借助其獨特的教學(xué)優(yōu)勢逐步進入課堂教學(xué)之中[1]。在前期，通過結(jié)合高職護理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及人體機能這門課的課程特點，我們已經(jīng)制作了針對人體機能教學(xué)的重難點的系列微課，現(xiàn)將這種教學(xué)手段用于高職護理專業(yè)人體機能課程教學(xué)中，取得了一定的效果。

1 教學(xué)實施

1.1 課前準備

首先在上課前根據(jù)學(xué)生進行學(xué)情分析，依據(jù)課程標準的要求做好教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計。由于目前高職護理學(xué)生入學(xué)生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的主動性和積極性比較差，加上互聯(lián)網(wǎng)和移動終端高度覆蓋，學(xué)生經(jīng)常利用手機上網(wǎng)、看視頻、QQ微信聊天等。根據(jù)這些特點，在課前將與本次課堂教學(xué)密切相關(guān)的知識點以微課的形式發(fā)布到網(wǎng)上，并提出問題。要求學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料（包括文章、圖片、視頻及動畫等），以小組為單位總結(jié)問題答案并做好課堂展示的準備。讓同學(xué)們利用課外時間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)血管生理這部分內(nèi)容時，將動脈血壓形成機制測量血壓的微課發(fā)布到QQ空間中，要求學(xué)生觀看，并上網(wǎng)查閱資料回答問題：（1）我們的血壓是如何形成的？（2）為什么高血壓可以導(dǎo)致心臟衰竭？（3）測量血壓的注意事項有哪些？以小組為單位做好血壓測量的展示。

1.2 課堂實施

在課堂教學(xué)中，首先讓同學(xué)們以小組為單位做好血壓測量的展示，并對課前所提出的問題以小組為單位進行總結(jié)，小組之間相互評價，教師對小組進行評價，讓同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)問題并進一步提出問題。對做得好的小組或個人給予一定獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對重難點問題通過再次播放微課，幫助學(xué)生突破重難點。最后由于課堂教學(xué)實施是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，將微課引入課堂教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的的課堂教學(xué)模式，極高的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課后鞏固

在課后，要求同學(xué)們開展相關(guān)內(nèi)容的實踐活動。例如，要求同學(xué)們以小組為單位利用周末去社區(qū)或養(yǎng)老院開展免費測量血壓的活動，并將活動過程拍照或錄制視頻發(fā)到QQ群，評選最佳活動小組，給予一定獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。學(xué)生還可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)利用碎片化時間，通過觀看微課，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識。

2 引入微課的思考

2.1 微課引入的必要性

微課是充分利用精美的圖片、視頻、動畫及文字等信息化資源在短時間內(nèi)陳述一個知識點。微課是一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一個精彩的視頻短篇，包括導(dǎo)入、授課、互動、結(jié)束等。將微課的引入課堂教學(xué)之中激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。使同學(xué)們在課前、課中及課后都能利用碎片化時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升了學(xué)生的自學(xué)能力及信息化水平。但是，由于微課的制作除了涉及大量的信息化手段以外，還要求教師對教學(xué)內(nèi)容及過程進行深入研究。因此，隨著微課的引入，還促進了教師教學(xué)的業(yè)務(wù)成長，同時提高了教師的信息化水平。

2.2 微課的引入存在的問題

一個好的微課，從設(shè)計到完成需要教師投入大量時間和精力，更需要團隊的支撐及合作。因此，微課的引入是對教師工作的巨大挑戰(zhàn)。由于目前高職院校教師教學(xué)工作量大，很多教師需要承擔兩門甚至更多的課程教學(xué)工作，部分教師還有承擔學(xué)生管理工作，沒有更多的時間和精力投入到微課的制作之中。而且，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在教學(xué)過程中融入微課雖然可以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但是，微課的引入不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在復(fù)雜的教學(xué)情景中如何恰當?shù)囊胛⒄n是需要探索的問題。

3 總結(jié)

微課已成為我國教育信息化的新熱點。針對微課在課堂教學(xué)中的引入，我們一方面需要以飽滿的熱情和科學(xué)的態(tài)度去探索它，同時我們應(yīng)該用冷靜客觀的態(tài)度去看待它。“微時代”的到來將會對教育內(nèi)容、教育理念、教育手段和教育方法等方面產(chǎn)生根本性變革。我們已經(jīng)在實踐中運用和推廣微課，并已取得較好的教學(xué)效果。將微課引入到課堂教學(xué)之中，獲得學(xué)生的一致好評，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們在娛樂的同時也能學(xué)習(xí)知識點，同時提高了學(xué)生的自學(xué)能力，通過觀看微課后同學(xué)們能夠掌握大部分知識點。以上只是個人對“微課”的制作與應(yīng)用的一點思考，如何將微課更好地服務(wù)于高職護理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作，仍需我們在實踐中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻】

[1]相芳莉.淺談“微課”的設(shè)計與制作[J].軟件工程師，2014（17）：23-24.

[2]程嵐，肖貴橋，王英，朱莉.微課教學(xué)設(shè)計思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（26）：79-81.

[責任編輯：王楠]