張銀平

摘要：就業(yè)是民生之本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校的一項(xiàng)重要職責(zé)。如何有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力，各高職院校都進(jìn)行了很多有益的探索。項(xiàng)目化教學(xué)法在課堂上重視學(xué)生的參與性，遵循了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的新應(yīng)用，將會(huì)很大程度讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度，掌握求職就業(yè)的相關(guān)技能。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

正文：項(xiàng)目化教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中都得到廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐。在高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，將實(shí)踐與教學(xué)良好結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果，使高職學(xué)生以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入到相關(guān)就業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。本文首先對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，緊接闡明高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，最后為項(xiàng)目化教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)中更好的應(yīng)用，提出有效措施。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)法最早由美國(guó)與加拿大兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出，其教學(xué)方法主要是通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生可以更好的認(rèn)知自我，通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以積極帶動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)理念也進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐課程的進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

項(xiàng)目化教學(xué)法通過(guò)其自身強(qiáng)大的針對(duì)性與實(shí)踐性，讓同學(xué)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好適應(yīng)社會(huì)生活。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展，幫助學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了一定提升，例如在完成項(xiàng)目任務(wù)中的對(duì)于信息的采集與團(tuán)隊(duì)之間的合作解決問(wèn)題的能力等等，都需要學(xué)生的個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)之間的配合。高職院校本身便側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存技能，因此更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人能力，更好的符合現(xiàn)今教育對(duì)于高職院校學(xué)生的要求，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目化教學(xué)法在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，目的是幫助學(xué)生更好的確立自身就業(yè)方向，并掌握相關(guān)就業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。將項(xiàng)目化教學(xué)法在在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)技能。例如可以指導(dǎo)學(xué)生去完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作以此為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制定個(gè)人簡(jiǎn)歷。在制定個(gè)人簡(jiǎn)歷前，教師要將制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的注意事項(xiàng)與模板與學(xué)生進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作?；蛘邔W(xué)校可以組織學(xué)生去與自己就業(yè)方向相符的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)與相關(guān)工作人員的工作流程有一定了解，并知道自身假如投入這一工作不足之處在什么地方從而更好的確立努力方向。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有效應(yīng)用的措施

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要實(shí)用性強(qiáng)且適合高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

確立項(xiàng)目活動(dòng)并不能輕松，草率的進(jìn)行決定，需要結(jié)合本校實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，使項(xiàng)目能夠確實(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起到幫助性作用，為學(xué)生更好適應(yīng)以后的社會(huì)生活提高自身生存技能為目的。因此，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，盡量可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)，明白自身的就業(yè)方向，從而為學(xué)生以后自身就業(yè)起到幫助性作用。其次，針對(duì)于項(xiàng)目完成的難易水平，要對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目難易程度的設(shè)置。最后就項(xiàng)目的展開(kāi)過(guò)程中必須要有統(tǒng)一公平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，要做到評(píng)判過(guò)程中不偏私，使每一位學(xué)生得到公平的對(duì)待。由于不可能每個(gè)學(xué)生，都可以參與每個(gè)項(xiàng)目，工作量太大，反而不能使項(xiàng)目的效果發(fā)揮到最大，因此每一位學(xué)生要針對(duì)于自己今后的就業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目的選擇，從而更好的鍛煉自身今后社會(huì)生存能力，使自身各方面綜合能力得到全面提升。

2、根據(jù)具體情況對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)安排

首先進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)優(yōu)先針對(duì)于項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展是需要學(xué)生個(gè)人完成還是通過(guò)分組合作的形式完成，這需要相關(guān)教師通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)際情況的了解，以及所開(kāi)展活動(dòng)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)決定。例如教師所涉及的問(wèn)題，針對(duì)于學(xué)生就業(yè)方向的新知識(shí)類(lèi)項(xiàng)目，這類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，便適合學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行完成。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身實(shí)際情況的了解以及自身喜好特點(diǎn)進(jìn)行考慮，從而更有效的進(jìn)行就業(yè)方向新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而涉及到所涵蓋學(xué)生就業(yè)方向的知識(shí)面較寬，且有一定難度的項(xiàng)目，便需要通過(guò)分組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生各方面能力，使得學(xué)生通過(guò)小組的形式結(jié)合所長(zhǎng)互補(bǔ)不足之處，從而更好的解決相關(guān)問(wèn)題，真正的在實(shí)踐中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、教師要進(jìn)行合理的指導(dǎo)

學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種突發(fā)情況或一些問(wèn)題，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，不要一昧的幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。首先就是要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握相關(guān)技能。切忌在學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，教師正面給出答案，這樣便喪失了項(xiàng)目活動(dòng)的意義，也無(wú)法使學(xué)生獲得真正意義上的成長(zhǎng)。更不要強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)給學(xué)生，要做好引導(dǎo)者的身份，更好的鍛煉學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提高。

4、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師與學(xué)生都要進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的反思

通過(guò)自身或與同學(xué)攜手共同完成這次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身能力，但項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師與同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行反思活動(dòng)，從而更好的發(fā)揮此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。使學(xué)生深刻思考在活動(dòng)中自己有哪些不足之處又有哪些可取之處，這次活動(dòng)對(duì)自身今后的就業(yè)有怎樣的幫助。教師可以給予學(xué)生一定空間讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行感悟發(fā)言，其他學(xué)生可以積極的從其他學(xué)生在活動(dòng)中采取的措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使每一位學(xué)生掌握更多操作技巧，使此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)有更加深刻的教化意義。其次教師也需要對(duì)此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，更好的督促學(xué)生改正不足，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有了更好的幫助作用。這便要求各大高職院校積極采用項(xiàng)目化教學(xué)法以此幫助學(xué)生更高效的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生各方面能力，使學(xué)生更快的掌握社會(huì)生存技能，因此提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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