劉佳靈

摘要：合作能力關(guān)系著孩子的持續(xù)發(fā)展水平以及社會(huì)適應(yīng)力，幼兒的合作能力養(yǎng)成能夠幫助幼兒更迅速的適應(yīng)集體生活，對(duì)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展有積極，利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系?；谟變航逃蛊渑囵B(yǎng)幼兒合作能力的關(guān)鍵價(jià)值，本文嘗試分析幼兒教育中養(yǎng)成幼兒合作能力的方法，旨在給幼兒教育工作者提供教育指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識(shí)；合作能力

引言：

幼兒從家庭生活過渡到幼兒園生活后面臨著身份和角色的轉(zhuǎn)變，幼兒接觸陌生環(huán)境，開始需要適應(yīng)集體生活，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的合作能力和意識(shí)培養(yǎng)，能夠提升幼兒對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)力，同時(shí)發(fā)展其人際交往能力，關(guān)注幼兒的社會(huì)性養(yǎng)成。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，幼兒教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，且要樹立家校合作意識(shí)，形成教育合理，共同推進(jìn)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)和能力養(yǎng)成目標(biāo)沒有得到全面落實(shí)， 教育改革工作仍需進(jìn)一步深化。

1. 培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及合作能力的重要性

幼兒合作意識(shí)及合作能力需要幼兒在日常生活及學(xué)校生活中共同培養(yǎng)。國家和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的重視與日俱增，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生也給予了不同程度的期望。梁志燊教授曾在《幼兒品德大綱》中提道：“幼兒園的品德教育要符合社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德的方向性，要用全民范圍的社會(huì)主義道德風(fēng)尚和社會(huì)先進(jìn)分子的共產(chǎn)主義精神教育幼兒。[1]”梁志燊教授在大綱編著時(shí)，對(duì)幼兒提出了與幾乎成人齊平的品行要求，足以證明國家與社會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，國家對(duì)幼兒教育事業(yè)進(jìn)行了多次改革，致力于在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出言行端正的優(yōu)秀人才，對(duì)幼兒的合作意識(shí)與合作能力也提出了新的要求。

對(duì)于現(xiàn)在的幼兒而言，家長過分溺愛，容易給孩子養(yǎng)成任性、驕縱、處處以自我為中心等不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識(shí)，或合作意識(shí)較差，平時(shí)里接觸到的人也較少，孩子的合作能力也得不到鍛煉和發(fā)展，長此以往必然會(huì)給孩子造成不良影響，情況嚴(yán)重的可能會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力至關(guān)重要。

2.幼兒教育中促進(jìn)幼兒合作意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)

2.1營造理想合作互助環(huán)境

幼兒的合作互助意識(shí)養(yǎng)成過程中，教師要關(guān)注外部環(huán)境的影響。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒年級(jí)較小，自主合作能力有限，因此在指導(dǎo)教育活動(dòng)的過程中對(duì)幼兒不夠信任，凡事親力親為，不給幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)這在很大程度上影響了幼兒的互助合作關(guān)系構(gòu)建，看似舒適的育兒環(huán)境，實(shí)則是幼兒依賴心理形成的溫床[2]?；诖?，幼兒教師要轉(zhuǎn)換教育理念，給幼兒獨(dú)立自主和獨(dú)立共處的機(jī)會(huì)，如，午睡時(shí)間，幼兒教師可以將睡覺的小被子統(tǒng)一發(fā)放好，每2命名幼兒合作鋪床，這個(gè)過程中就是發(fā)展其合作意識(shí)和能力的過程。幼兒的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)其合作能力不斷提升，還增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)，對(duì)今后學(xué)業(yè)生涯的順利展開有很大幫助。

2.2在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒合作的愿望

游戲教育活動(dòng)是常見的幼兒教育活動(dòng)組織方式，我們結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，旨在激發(fā)幼兒的參與積極性。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力的目標(biāo)，我們?cè)诮M織幼兒教育活動(dòng)的過程中，就可以利用游戲激發(fā)幼兒的合作欲望。我在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用“米歇爾和小萊尼”啟發(fā)幼兒明確合作和幫助他人的必要性，接著就安排幼兒參與“運(yùn)糧食”的游戲情境，每一位幼兒都面臨很大的糧食袋子，大家都犯了愁，這時(shí)候就有一名幼兒提議說我們相互幫助運(yùn)糧食，兩個(gè)或者三個(gè)幼兒一組，明顯大家的運(yùn)輸能力提升了，孩子們齊心協(xié)力、互相幫助，在參與游戲活動(dòng)的過程中，也獲得了愉快的合作體驗(yàn)。

2.3教給幼兒合作的方法

一般來說幼兒其實(shí)很難在需要合作的情景中自主開展合作，并且在合作方法掌握上也很缺乏，因此幼兒教師在組織幼兒教育活動(dòng)的過程中，要有意識(shí)滲透合作方法，提升合作質(zhì)量[3]。比如，搭積木或玩商店游戲前，我們就可以滲透小組合作方法，在遇到問題的過程中，幼兒需要合作商議解決措施；玩具或者操作材料數(shù)量不夠的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒解決這些問題；當(dāng)活動(dòng)中同伴遭遇困難的時(shí)候，幼兒如何利用語言或者行動(dòng)幫助同伴；當(dāng)自己遇到解決不了的問題，如何向小伙伴求助。這些方法都是引導(dǎo)幼兒參與合作的路徑。

2.4充分重視與家庭的互相配合。

幼兒教師在通過教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力過程中，需要充分重視與家庭的互相配合，通過家校聯(lián)合共同提高他們的合作能力[4]。對(duì)于幼兒來說，溫馨和諧的家庭環(huán)境是形成良好思想品質(zhì)的前提，所以，幼兒教師與父母都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作能力的重要性，多為幼兒提供一些合作機(jī)會(huì)，幫助他們樹立合作意識(shí)。幼兒園應(yīng)該定期舉辦家長講座或進(jìn)行家訪，并重點(diǎn)宣傳培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，

幼兒教師可以邀請(qǐng)家長到幼兒園參觀，互相分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和管理方式。在家庭生活中，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多結(jié)交--些朋友，幫助他們掌握一-定的交際能力，包括如何與同伴之間合作玩游戲、玩玩具等，并請(qǐng)孩子幫忙做一些他們能夠獨(dú)立完成的事情，像整理自己的書包與文具等；或者開展-些能夠培養(yǎng)幼兒合作能力的親子游戲，讓他們與父母的合作中體會(huì)到合作的樂趣。

結(jié)語：

現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)不斷獲得發(fā)展，我們?cè)谟變航逃砟钌汐@得進(jìn)步，在幼兒教育方法上不斷豐富，關(guān)注幼兒的合作能力與意識(shí)養(yǎng)成，是現(xiàn)代幼兒教育理念提出的基本要求。幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)中，幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)要從多角度入手，關(guān)注一日活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)等滲透合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的契機(jī)，強(qiáng)化引導(dǎo)教育。上文重點(diǎn)分析了幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的關(guān)鍵舉措，旨在推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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