江濤 宋淑梅

摘要：隨著在線(xiàn)教學(xué)的不斷普及與應(yīng)用，在線(xiàn)課程的建設(shè)的成效和教學(xué)效果受到了廣泛關(guān)注，構(gòu)建和設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)體系是在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，本文主要通過(guò)對(duì)比研究在線(xiàn)教學(xué)與普通課堂教學(xué)的區(qū)別與特點(diǎn)，提出在線(xiàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)思路，為相關(guān)人員提供有益參考。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué);評(píng)價(jià)體系;課程建設(shè)

在線(xiàn)課程的普及與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者有了更多更方便獲取信息的渠道，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線(xiàn)教學(xué)的模式和特點(diǎn)也極大程度地改變了以往高校以教師為中心的教學(xué)模式，逐步過(guò)渡到以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)模式，這一變化也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出了新要求。

一、在線(xiàn)課程概述

在線(xiàn)課程又叫網(wǎng)絡(luò)課程、大規(guī)模在線(xiàn)課程、mooc、云課程等，是指通過(guò)手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行非接觸學(xué)習(xí)的一種課程形式，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和硬件基礎(chǔ)條件不斷完善，近年來(lái)在線(xiàn)課程規(guī)模已經(jīng)明顯提升，在線(xiàn)課程的形式也逐步豐富，為學(xué)習(xí)者提供了更多獲取信息和資源的渠道，但與此同時(shí)，在線(xiàn)課程也是一把雙刃劍，與傳統(tǒng)課程相比在線(xiàn)課程呈現(xiàn)如下幾個(gè)特性：

（一）課程平臺(tái)開(kāi)放。在線(xiàn)課程建設(shè)后主要通過(guò)學(xué)校自有平臺(tái)，大學(xué)聯(lián)盟課程平臺(tái)以及公開(kāi)的在線(xiàn)課程等多種平臺(tái)或app等方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課程開(kāi)放程度較高，較利于大規(guī)模開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，在線(xiàn)課程數(shù)量和相對(duì)封閉的學(xué)?？蛇x課程數(shù)量相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以相對(duì)自由的選擇自己喜歡的課程和學(xué)習(xí)資料的選擇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方面可以找到自己感興趣的知識(shí)，然后針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)中自由學(xué)習(xí)，選擇面較廣。

（二）學(xué)習(xí)方式靈活。在線(xiàn)課程依托于開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)、電腦等多種終端登錄和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)間上更加靈活，地點(diǎn)不固定，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)間、空間的局限，充分地利用碎片化的時(shí)間，自由的根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在線(xiàn)課程由于其內(nèi)容的特性，不再局限于傳統(tǒng)課程內(nèi)容依托于某一教師或教研室的教案，其結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容可以通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路流水線(xiàn)制作，因此可以做到大規(guī)模推行和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施。從而也帶來(lái)了一門(mén)課程制作完成后的邊際成本較低，學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)成本較低的優(yōu)勢(shì)。

二、在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)的原則

在線(xiàn)課程在教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等都有顯著差異，因此我們需要認(rèn)識(shí)到在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的有所差異。

（一）認(rèn)識(shí)到與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

首先由于學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容展現(xiàn)形式的不同，因此評(píng)價(jià)的側(cè)重也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)受制于時(shí)間和空間的局限，學(xué)生在指定地點(diǎn)和指定時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家評(píng)價(jià)，教師的同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)是幾個(gè)主要的指標(biāo)，但在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程是隨時(shí)進(jìn)行的，因此學(xué)校專(zhuān)家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及教師同行評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式都有待調(diào)整，而教學(xué)平臺(tái)、教師、學(xué)生、助教則在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的重要性顯著提升。

（二）在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)比內(nèi)容更重要

由于在線(xiàn)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他方式的形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，在線(xiàn)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有太多的約束條件，對(duì)學(xué)生的自制力以及自學(xué)能力提出了更高的要求，因此在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的安排就顯得尤為的重要，在線(xiàn)課程的內(nèi)容無(wú)法按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)通過(guò)老師講授、板書(shū)或多種現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)形式在教室里面呈現(xiàn)，在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者鉆研的部分所需要耗費(fèi)的時(shí)間更大，甚至有很多特別難的部分學(xué)習(xí)起來(lái)更加費(fèi)勁，都有可能進(jìn)一步消減學(xué)生的積極性。因此，在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)注重教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，減少外界對(duì)學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠按照設(shè)計(jì)的步驟和安排來(lái)完成教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，是否達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)也是課程評(píng)價(jià)中的重要維度。

（三）在線(xiàn)課程的具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維

在線(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化使課程建設(shè)可以進(jìn)行拆分組合，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使每個(gè)版塊的內(nèi)容更具專(zhuān)業(yè)化，比如在線(xiàn)課程大綱設(shè)計(jì)好后，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容、考試、教學(xué)資源組織以及教學(xué)管理等都可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)提升課程質(zhì)量，課程的設(shè)計(jì)是否具備以上特性是在課程評(píng)價(jià)中應(yīng)予以重點(diǎn)考察。

三、在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑

通過(guò)上述對(duì)在線(xiàn)課程分析，可以看出在線(xiàn)課程與傳統(tǒng)課程從組織形式有較大差別，但從教育的本質(zhì)來(lái)上講，所有課程內(nèi)核是不變的，即知識(shí)和能力的載體，其目的還是使學(xué)生掌握知識(shí)獲得相應(yīng)的能力。因此教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)構(gòu)建合理在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)在線(xiàn)課程的有序建設(shè)，考慮在線(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)體系可以從以下幾個(gè)維度設(shè)計(jì)：

（一）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是考察課程具備在一門(mén)在線(xiàn)課程是否具備教學(xué)可操作性的基礎(chǔ)，它具備兩個(gè)維度：一是課程基礎(chǔ)內(nèi)容說(shuō)明。展現(xiàn)課程的定位與課程的結(jié)構(gòu)和課程的學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容范圍等基本信息，向?qū)W生說(shuō)明課程的目的與課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、知識(shí)起點(diǎn)和能力的要求，有助于學(xué)生自主選擇適合自身水平的課程。二是要結(jié)合在線(xiàn)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)框架，各教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)完整性，界面設(shè)計(jì)風(fēng)格布局清晰合理，內(nèi)容及導(dǎo)航符合瀏覽規(guī)律，便于學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程完開(kāi)發(fā)與完善。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程的內(nèi)核，評(píng)價(jià)維度可以?xún)蓚€(gè)方面入手：一是課程內(nèi)容的組織。在線(xiàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋要符合教學(xué)大綱的要求;二是教學(xué)設(shè)計(jì)。課程結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)描述，設(shè)置可測(cè)量的結(jié)果，課程內(nèi)容采用多種形式的展現(xiàn)方式，通過(guò)這些內(nèi)容的展現(xiàn)使學(xué)生能夠達(dá)到較方便的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持

在線(xiàn)課程沒(méi)有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)線(xiàn)上的活動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)、交互情況予以考察，如是否開(kāi)設(shè)了論壇、小組討論和作業(yè)等模塊，組織學(xué)生開(kāi)展自主性與協(xié)作性解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間、生生之間的互動(dòng)情況，通過(guò)交互有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解與掌握。其次，在線(xiàn)課程也要體現(xiàn)教師與教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)，提供相應(yīng)的課程安排、課后答疑、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)支持服務(wù)及人文關(guān)懷等。

（四）評(píng)估與考核

在線(xiàn)課程最終應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和考核，無(wú)論是結(jié)果導(dǎo)向還是過(guò)程導(dǎo)向的評(píng)估都應(yīng)在課程中設(shè)計(jì)明確考核的辦法，課程的考核是否提供了具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。評(píng)估的方式也要考慮采取多種策略，多元化考核學(xué)生，如學(xué)習(xí)成果的構(gòu)成可以有考試、論文、在線(xiàn)測(cè)試、小組討論、資料整理等方式，適應(yīng)于在線(xiàn)課程考核的特點(diǎn)。

總之，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程除了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施以外，良好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)屬于在線(xiàn)課程建設(shè)中重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)在線(xiàn)課程質(zhì)量好壞的重要依據(jù)，在構(gòu)建在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系中，始終不能忽視的是學(xué)生在在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系中的作用，圍繞學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建才能真正為課程建設(shè)起到良好的反饋與促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)體系研究[J].論述，2019，（2）：284.

[2]張曉華. 普通高等學(xué)校在線(xiàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建研究[D]. 東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2017

[3]南宏師，張浩.網(wǎng)絡(luò)可測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的比較分析[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.3：82.

[4]王佑鎂.MVU優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系探析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007.1：46.