李娟

摘要：小學(xué)生缺乏必要的知識積累和生活經(jīng)驗，因此閱讀教學(xué)是小學(xué)生重要的知識吸收渠道，通過廣泛閱讀，小學(xué)生能吸收前人經(jīng)驗形成個人知識，幫助學(xué)生快速提升語文水平。但教學(xué)閱讀內(nèi)容有限，難以讓學(xué)生有更深入的學(xué)習(xí)，因此拓展閱讀被重視。實踐證明，拓展閱讀效果的提升有助提高學(xué)生語文素質(zhì)。通過探究拓展閱讀效果的方法，有利于為專業(yè)的小學(xué)語文教學(xué)提供系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)，充實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；質(zhì)量提升；教學(xué)方法

拓展閱讀是擴(kuò)大閱讀者視野的方式，是在原有課本基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀延伸的教學(xué)方法。在小學(xué)階段進(jìn)行語文拓展閱讀，能夠讓學(xué)生擺脫常規(guī)語文課文的沉悶，有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，增加知識面的廣度和深度，讓語文基礎(chǔ)更加扎實。在拓展閱讀過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動大腦思維，提升理解能力，有助于日后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文積極提倡學(xué)生開展拓展閱讀，但單憑小學(xué)生盲目開展拓展閱讀效果甚微，教師有必要探索小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的途徑，幫助學(xué)生提升閱讀效率。

一.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的阻礙

（1）唯成績論影響下，拓展閱讀缺乏保障

唯成績論是目前主流的教學(xué)觀念，也是家長、學(xué)生和教師之間默認(rèn)的教學(xué)共識，要求小學(xué)語文教師一切教學(xué)活動需要圍繞提高學(xué)生的語文成績而進(jìn)行，因此，語文課堂教學(xué)著重對學(xué)生進(jìn)行理論和應(yīng)試方法的教學(xué)。家長重視對學(xué)生成績的快速提高，課外不斷要求學(xué)生對課內(nèi)文章進(jìn)行重復(fù)閱讀，容易讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生疲倦甚至抗拒，導(dǎo)致教師開展拓展閱讀時效果甚微。學(xué)生課余大部分時間用于做題練習(xí)，家長缺乏對拓展閱讀的重視，會影響學(xué)生拓展閱讀的態(tài)度[1]。

（2）小學(xué)生閱讀技巧不足，缺乏拓展閱讀興趣

小學(xué)生缺乏自制能力，在長時間沉悶乏味的閱讀過程中難以集中精神，閱讀效率低。語文課堂時間有限，教師難以在課堂進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)，因此對極為依賴學(xué)生在家庭開展。隨著人們生活水平的提高，學(xué)生家庭娛樂節(jié)目豐富，在缺乏教師監(jiān)督的情況下學(xué)生容易分心，降低拓展閱讀開展的質(zhì)量。學(xué)生缺乏必要的閱讀技巧，詞匯掌握量不足，缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生開展往往受到阻礙。社會閱讀范本豐富多樣，容易錯誤選擇不適合該年齡段閱讀的讀本，例如帶有色情片段的《金瓶梅》等，影響學(xué)生的世界觀和價值觀。

二.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的方法

（1）采用個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣

采用個性化閱讀開展拓展閱讀活動，讓學(xué)生自由選擇個人感興趣的閱讀內(nèi)容，以個人興趣帶動學(xué)生樹立閱讀興趣。教師要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣選擇，鼓勵學(xué)生積極開展，并引導(dǎo)學(xué)生在不同的閱讀讀本中挖掘?qū)懽骷记?，讓學(xué)生通過個人總結(jié)閱讀內(nèi)容，能夠迫使學(xué)生在閱讀過程中提高專注度，充分調(diào)動大腦思維，提升對讀本內(nèi)容的理解能力，同時在總結(jié)過程中鍛煉口語表達(dá)能力。為避免學(xué)生錯誤選擇讀本，教師可以大量收集符合學(xué)生閱讀需要的讀本，保持類型的豐富性，讓學(xué)生可以廣泛地在正確內(nèi)容基礎(chǔ)上根據(jù)個人興趣而選擇，保證學(xué)生順利高質(zhì)地進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)[2]。

（2）激勵式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

采取激勵教學(xué)法，以表揚的方式鼓勵學(xué)生積極參與拓展閱讀，例如讓學(xué)生比賽每月課外閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在競爭中積極進(jìn)行拓展閱讀，對閱讀效果杰出的學(xué)生公開表揚，讓學(xué)生樹立閱讀自信。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生間彼此的距離，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與教師進(jìn)行溝通，在雙方互動的過程中教師可以了解學(xué)生的問題，及時制定解決方案保障學(xué)生閱讀流暢性。小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，教師參與到學(xué)生的拓展閱讀中，能夠讓學(xué)生更加積極主動地利用課余時間開展。在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)閱讀問題，教師禁止進(jìn)行批評，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，應(yīng)該深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行拓展閱讀[3]。

（3）實現(xiàn)家校協(xié)同，提升整體閱讀效益

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對對于小學(xué)生等低學(xué)齡群體，家長教育的意義甚至高于校園教育。面對課堂教學(xué)教育資源不足的缺陷，充分利用家庭教育的時間能夠提升學(xué)生的拓展閱讀質(zhì)量。教師的拓展閱讀教學(xué)方案可以結(jié)合家庭教育制定，讓家長參與其中，例如鼓勵家長為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生每天提供固定的閱讀時間，或通過講睡前故事，讓學(xué)生潛移默化地吸收閱讀知識。專家證明，人體睡前接受信息印象將更加深刻。家長固定向教師反饋課外拓展閱讀的信息，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方向。

（4）進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生順利閱讀

在開展拓展閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生具有足夠的能力應(yīng)對閱讀過程中出現(xiàn)的問題。例如教師可以幫助學(xué)生制作閱讀記錄本，讓學(xué)生在閱讀過程中收集好詞好句，有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。

提升小學(xué)語文教學(xué)的拓展閱讀效果，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，積極分析學(xué)生在拓展閱讀中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生得到針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛君.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2019(35):120-121.

[2]張金玉.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2019(34):118.

[3]許明科.小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)方法改進(jìn)路徑分析[J].課程教育研究,2019(46):101-102.

[4]楊鵬.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育(下),2019(11):74-75.