摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)院校教學(xué)方式和教學(xué)方法都在不斷嘗試探索改革，此次疫情之下，更是對(duì)高職院校培養(yǎng)方式方法發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，高職法律教育的改革不單單只是從線下教學(xué)培養(yǎng)，更可以結(jié)合線上+線下教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，從而大力提高法律職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;法律教育改革;線上+線下教學(xué)

我國(guó)法學(xué)教育從當(dāng)時(shí)恢復(fù)獨(dú)立的學(xué)科到如今的繁榮，各高校頻頻開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，高等院校法學(xué)擴(kuò)招的弊端也不斷顯現(xiàn)，法學(xué)教育開(kāi)始陷入困境，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)實(shí)際工作的能力等均不同程度存在問(wèn)題。相較于高等院校法學(xué)教育，高職法律教育更是存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力相對(duì)較弱、行業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足等先天劣勢(shì)。如何讓高職學(xué)生清晰自身定位，探索適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)方式，擴(kuò)展線上+線下新型教學(xué)模式[1]，成為當(dāng)下需要解決的問(wèn)題所在。

一、高職法律教育面臨的現(xiàn)狀

（一）學(xué)歷層次低，限制了生源質(zhì)量。

雖然高職教育也納入了高等教育序列，但是由于高職學(xué)生畢業(yè)學(xué)歷屬大專序列，在社會(huì)各行業(yè)職位競(jìng)爭(zhēng)、公務(wù)員招考等就業(yè)通道方面缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，加之近年來(lái)各類本科院校擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生及其家長(zhǎng)也傾向于盡量選擇本科教育，因此經(jīng)過(guò)層層篩選，導(dǎo)致高職招生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但是法律教育又需要學(xué)生具備一定的理解能力和邏輯思維能力，造成教學(xué)要求和和學(xué)習(xí)能力無(wú)法匹配。

（二）學(xué)制時(shí)間短，行業(yè)就業(yè)率較低。

在我國(guó)，法律本科要進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)，而高職院校往往是三年學(xué)制，這意味著學(xué)生在第三年就要到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，真正在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年。高職院校培養(yǎng)的法律專業(yè)學(xué)生主要面向法律輔助人員和基層法律服務(wù)工作者，其理論要求沒(méi)有律師、檢察官、法院、公證員此類法律專業(yè)人才來(lái)得高，但要在如此短的時(shí)間培養(yǎng)社會(huì)需要的低層次法律人才，其實(shí)高職院校的教育壓力和難度系數(shù)都比較大。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職院校法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并不樂(lè)觀，有的從事法律相關(guān)行業(yè)，但工資水平晉升空間較低，有的則沒(méi)有從事法律相關(guān)的行業(yè)，行業(yè)低就業(yè)率也反過(guò)來(lái)影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高成績(jī)的積極性。

（三）成熟系統(tǒng)的教學(xué)方式尚未形成。

由于高職教育定位于培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型復(fù)合人才，對(duì)于建筑、機(jī)械等高職工科專業(yè)，培養(yǎng)金牌藍(lán)領(lǐng)工匠是其明確的培養(yǎng)定位，加之該類工科專業(yè)實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)明確具體，工作崗位分工明確，行業(yè)就業(yè)門(mén)檻較低，已形成相對(duì)成熟的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法。雖然高職法律教育同樣定位于實(shí)踐技能型人才，但是由于法律職業(yè)特點(diǎn)，除了法官、檢察官、公證人員、律師等崗位由于需要考取職業(yè)資格，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)清晰，其他輔助性崗位如書(shū)記員、律師輔助人員等崗位，雖然無(wú)需職業(yè)資格，但是其實(shí)踐性技能仍需綜合培養(yǎng)，任何單一技能都無(wú)法成就金牌法律職業(yè)工匠，因此法律類高職教育尚未形成成熟系統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、高職法律教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身對(duì)就業(yè)方向不明確，自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差。

從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生之所以報(bào)考法學(xué)類專業(yè)很多一部分是聽(tīng)從父母的選擇，也有一部分學(xué)生受影視作品的影響，對(duì)法律工作有著不切實(shí)際的幻想。就警官學(xué)院來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生畢業(yè)之后從事警察職業(yè)，部分學(xué)生從事其他職業(yè)，而高職法律專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)歷原因而無(wú)法報(bào)考法院、檢察院等公務(wù)員序列崗位，也不能報(bào)考法律職業(yè)資格，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。許多高職院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事法院書(shū)記員等輔助型崗位，在法律職業(yè)資格考試改革之前，?？圃盒W(xué)生還有參加考試等資格，現(xiàn)法律職業(yè)資格考試不僅需要本科學(xué)歷，還嚴(yán)格限制法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因此許多非法律本科生也沒(méi)有參加考試的資格。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律工作人員的知識(shí)水平和能力素質(zhì)要求的不斷提高，加之在學(xué)校的兩年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)可謂是冰山一角，高職院校應(yīng)讓學(xué)生清晰自身就業(yè)方向，并為學(xué)生提供學(xué)歷進(jìn)修方式等轉(zhuǎn)換為法律高層次專業(yè)人才。

（二）高職院校法律專業(yè)師資力量缺乏，學(xué)生教學(xué)資源不夠充分。

由于辦校資源等原因的限制，師生人均教學(xué)資源不高一直是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。高職法律院校的圖書(shū)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、行業(yè)支持等明顯低于高等院校，教師科研經(jīng)費(fèi)、對(duì)外交流機(jī)會(huì)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等尚待提高。而對(duì)于警察類等行業(yè)特色明顯的高職院校，專業(yè)師資力量缺乏也是突出問(wèn)題。由于警察類高職院校更加注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位需求，因此具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是由于行業(yè)、體制機(jī)制等的限制，行業(yè)教師流動(dòng)渠道不暢，一定程度制約了師資隊(duì)伍建設(shè)和提高。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

高職院校法律教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是具備法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，而不是需要對(duì)專業(yè)領(lǐng)域研究深入的學(xué)術(shù)型人才，但在實(shí)際教學(xué)中高職法學(xué)教育并沒(méi)有擺脫以往教學(xué)的形式，依舊只注重于理理論知識(shí)的講解，而忽略法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。高職院校沒(méi)有認(rèn)清自己究竟要培養(yǎng)出什么樣的人才，只是對(duì)法學(xué)本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，這樣不僅不能發(fā)揮出自身的特色與優(yōu)勢(shì)，還讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不具有競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)當(dāng)下信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已變得不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但這種教學(xué)模式往往以教師為核心，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，總是被動(dòng)的接收書(shū)本上的知識(shí)，以致于部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。并且由于高職院校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易造成課上與課下脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的課下學(xué)習(xí)既缺乏主動(dòng)性，又沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)應(yīng)用線上+線下教學(xué)模式可以鼓勵(lì)學(xué)生把碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，從而形成立體的學(xué)習(xí)模式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、針對(duì)高職法律教育的對(duì)策

（一）要讓學(xué)生明確其自身定位及就業(yè)方向。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家都在大力發(fā)展高職院校的法律教育事業(yè)，尤其在國(guó)家明確依法治國(guó)方針以來(lái)，法律人才的需求存在較大缺口，各個(gè)階層都需要與其相適應(yīng)的不同水平的法律人才，高職法律事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然有需求。如部分律師事務(wù)所對(duì)律師助理就明確只需要全日制?？萍耙陨袭厴I(yè)的法律專業(yè)學(xué)生，許多法院對(duì)聘任制書(shū)記員的要求也是以此為起步要求?？梢?jiàn)高職院校的法律人才還是有需求的，其存在是有意義的。我們要研究的是，如何將這批學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才，高職院校法律專業(yè)人才的培養(yǎng)改革目前還在探索階段，明確教育思想、提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平，加強(qiáng)師生的社會(huì)實(shí)踐能力，完善教學(xué)方式是我們優(yōu)先改革的方向。

高職院校應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初就向?qū)W生明確其定位于法律輔助人員和基層法律服務(wù)人員，如法院、檢察院的合同聘任性質(zhì)的書(shū)記員、法警、公安機(jī)關(guān)的聘用制輔警人員等需要具備法律素質(zhì)人才。其次給想成為法律高層次專業(yè)人才的學(xué)生提供學(xué)歷進(jìn)修的方式。同時(shí)需強(qiáng)化即使部分學(xué)生沒(méi)有從事法律行業(yè)的意愿，但還是有學(xué)習(xí)法律的理由，因?yàn)榉墒菨B透到所有事務(wù)中的一門(mén)學(xué)科或技術(shù)，在當(dāng)今法制社會(huì)下，從事任何一個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)法律，要讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到法律的實(shí)用性，使其從內(nèi)心明白法律的重要性，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)法律職業(yè)教育特色人才。

高職院校對(duì)師資力量的建設(shè)，不僅要注重提高高職院校的教師理論素質(zhì)，鼓勵(lì)與支持教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)修提供配合與幫助，更要注重法律專業(yè)教師的實(shí)操性，對(duì)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的適用與理解，全面為教師提供公安機(jī)關(guān)、法院、律所學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師能夠不僅在學(xué)術(shù)上有深入研究，還要對(duì)其實(shí)踐技能得到更好的發(fā)展。同時(shí)，高職院?？梢栽谛Ｍ馄刚?qǐng)有較高水平的兼課老師、或請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的法律工作人員到院校做講座，解決院校教學(xué)方面的迫切需要，此舉既可緩解高職院校師資匱乏的現(xiàn)狀，也可借此擴(kuò)大院校的師資隊(duì)伍。

（三）推廣線上+線下教學(xué)課程模式。

此次疫情之下，各高職院校均推廣“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)授課[2]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，線上教學(xué)存在諸多便利，為教師和學(xué)生打開(kāi)教與學(xué)的另一片天地。即使隨著疫情影響減弱各地高校已正常開(kāi)學(xué)，但線上教學(xué)的便利性、多樣化、無(wú)限拓展的可能性等優(yōu)點(diǎn)必將持續(xù)影響教學(xué)方式改革。根據(jù)這次線上教學(xué)的情況來(lái)看，線上+線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1、符合法律職業(yè)教學(xué)需求，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為必要。

眾所周知，法律職業(yè)教育的特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)?，由于線上教學(xué)可以側(cè)重于理論，也可以側(cè)重于實(shí)踐部分，并且也需要同時(shí)開(kāi)展線下輔助指導(dǎo)，故單純的線上或線下都是不完整的教學(xué)過(guò)程，只有兩種教學(xué)方式結(jié)合使用才能體現(xiàn)出二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果[3]。線上豐富的教育資源，圖文并茂、音視頻同步、資源共享，已經(jīng)在深刻影響著傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)施線上教學(xué)，可以使教學(xué)模式向信息化、個(gè)性化的方向發(fā)展，從而大大提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造性，更容易突出教學(xué)的特色。由有限的課程講授變?yōu)闊o(wú)限的知識(shí)獲取，由單向的教學(xué)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)也是一種教育的延伸，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

任何行業(yè)知識(shí)技能都需要不斷提升拓展，無(wú)論高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，任何職業(yè)崗位都需要學(xué)生具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和自我提升能力。線上教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗口，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)、探討、引發(fā)思考，在實(shí)踐中遇到法律問(wèn)題才能自主探究，從而提升自我解決問(wèn)題的能力。

2、線上教學(xué)不受地域限制，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是不受地域限制，通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[4]。此次疫情正是因?yàn)橛辛司€上教學(xué)的平臺(tái)，才讓學(xué)生們真正達(dá)到“停課不停學(xué)”。并且我們國(guó)家開(kāi)展扶貧以來(lái)貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了98%，很多山村教育資源不足的問(wèn)題其實(shí)在一定程度上可以依靠線上教育來(lái)彌補(bǔ)，所以線上教學(xué)的便利是顯而易見(jiàn)的。

在針對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，隨時(shí)隨地可以通過(guò)線上教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源傳輸，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐監(jiān)督管理，同時(shí)利用實(shí)習(xí)期甚至寒暑假開(kāi)展拓展教學(xué)。由于高職法律院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)法律課程的時(shí)間很緊張，大三就面臨實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題，然而無(wú)論是選擇專升本繼續(xù)深造還是準(zhǔn)備就業(yè)考取一些法律輔助性工作，都需要對(duì)法學(xué)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。高職院?？梢栽诖蠖私鈱W(xué)生就業(yè)傾向，從寒暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，將選擇專升本的學(xué)生在寒暑假集中線上授課，選擇就業(yè)的學(xué)生分方向、批次的進(jìn)行集中性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，這樣在之后的法律事務(wù)性工作中更可以得心應(yīng)手的面對(duì)。

3、利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可對(duì)資源進(jìn)行自我篩選。

線上教育平臺(tái)往往聚集了多方師資力量，例如各地警官職業(yè)學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的線上課程就很有特色。各高職院校教師都會(huì)使用并向?qū)W生推介相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅可以為老師提供教學(xué)資源庫(kù)，使老師豐富課堂內(nèi)容，還可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

高職院校的學(xué)生往往不會(huì)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是在寢室看劇就是躺著睡覺(jué)，其實(shí)學(xué)生時(shí)代自己可支配的時(shí)間相對(duì)較多，如果利用起這些碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定有意想不到的效果[7]。碎片化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、可以有效地利用碎片時(shí)間、容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)，高職院校法律教學(xué)應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式。現(xiàn)在的線上教學(xué)平臺(tái)往往都是通過(guò)直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果學(xué)生在直播時(shí)間無(wú)法參與到課堂學(xué)習(xí)或者在直播過(guò)程中有遺漏的知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有理解的法律問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)回放上課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑得到擴(kuò)張，也能在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多資源。尤其對(duì)于法律專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上的自主學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，高職院校還應(yīng)合理制定一套適用于法律教育的方案，將學(xué)習(xí)理論和法律實(shí)務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生更能全身心地投入到法律學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜上所述，高職院校推行線上+線下教學(xué)模式，首先應(yīng)讓教師能夠真正明確線上+線下教學(xué)模式的內(nèi)涵，使高職院校學(xué)生更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)張學(xué)習(xí)資源，同時(shí)不斷加強(qiáng)高職院校法律教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為實(shí)行線上+線下教學(xué)模式夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬建榮（1970.10-），女，民商法碩士，法學(xué)教授，研究方向民商法訴訟實(shí)務(wù)。

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院警察管理系?750021）