摘要：送教上門是殘疾少年兒童享受義務(wù)教育的最后保障！符合義務(wù)教育“零拒絕”的法律思想！體現(xiàn)著殘疾人享受國家義務(wù)教育的尊嚴(yán)！“送教上門”的關(guān)鍵是送教的內(nèi)容，而這一切都建立在評估之后。送教的內(nèi)容主要包括：（一）送教學(xué)、（二）送理念、（三）送康復(fù)醫(yī)療和送溫暖服務(wù)。

關(guān)鍵詞：殘疾孩子;特殊教育;送教上門;農(nóng)村教師培訓(xùn);殘疾人教育條例

“送教上門”是對有重度殘疾不能到校就讀的孩子進(jìn)行的教學(xué)方式。如今，控輟保學(xué)和教育扶貧將殘疾孩子受教育納入了考核范圍，這就將送教上門工作提升到了一個(gè)新的高度?；诖耍P者作為農(nóng)村特殊教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)員，對農(nóng)村“送教上門”師資培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。

一、為什么要開展送教上門

農(nóng)村送教上門的最大難題在于：不了解，不知道！法律法規(guī)方面的普及很有必要！

1.《教育法》第四條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年……依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利……”

2.《殘疾人教育條例》第二條規(guī)定：“國家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利，禁止任何基于殘疾的教育歧視。”

3.《殘疾人教育條例》第十七條規(guī)定：“……適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，通過提供送教上門……等方式實(shí)施義務(wù)教育……”

4.國家《特殊教育提升計(jì)劃（2014--2016）》明確指出：“縣（市、區(qū)）教育行政部門要統(tǒng)籌安排普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校教育資源，為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門……等服務(wù)……”

二、送教上門的意義

送教上門是殘疾少年兒童享受義務(wù)教育的最后保障，符合義務(wù)教育“零拒絕”的法律思想，體現(xiàn)著殘疾人享受國家義務(wù)教育的尊嚴(yán)！殘疾人享受義務(wù)教育的程度，更是現(xiàn)代社會文明程度的重要標(biāo)志！

三、對送教上門最容易產(chǎn)生的誤解

誤解一：送教上門是特教校的事，與普通學(xué)校無關(guān)！

不是！

送教上門工作是所有教育部門的事?！稓埣踩私逃龡l例》第十七條有四個(gè)層次的規(guī)定：

“適齡殘疾兒童、少年能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活、接受普通教育的，依照《義務(wù)教育法》的規(guī)定就近到普通學(xué)校入學(xué)接受義務(wù)教育——”這是第一層規(guī)定，即就近入學(xué)。

“……適齡殘疾兒童、少年能夠接受普通教育，但是學(xué)習(xí)生活需要特別支持的，根據(jù)身體狀況就近到縣級人民政府教育行政部門在一定區(qū)域內(nèi)指定的具備相應(yīng)資源、條件的普通學(xué)校入學(xué)接受義務(wù)教育——”這是第二層規(guī)定要求，即隨班就讀。

“……適齡殘疾兒童、少年不能接受普通教育的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育——”這是第三層規(guī)定，即進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀。

“適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，通過提供送教上門……等方式實(shí)施義務(wù)教育……”這是第四層規(guī)定要求，即送教上門！

誤解：送教上門始于小學(xué)，跟初中學(xué)校無關(guān)！

錯(cuò)誤！

送教上門的殘疾孩子是在享受九年義務(wù)教育！

四、送教上門的工作流程

1.定學(xué)生;2.建檔案;3.備教案;4.實(shí)施送教;5.收集材料;6.完善一生一檔。

五、如何備好教案和實(shí)施送教

（1）評估學(xué)生。因材施教，必須評估。

（2）執(zhí)行要求

根據(jù)有關(guān)文件要求，每個(gè)“送教上門”的殘疾學(xué)生，每個(gè)月送教不少于2次，每次送教不少于3課時(shí)，每個(gè)課時(shí)不少于30分鐘，一年不少于60課時(shí)。

（3）確定模式。送教模式有一對一、一對多等模式。視學(xué)生人數(shù)和情況而定。

（4）確定送教內(nèi)容

（5）實(shí)施教學(xué)。出于成效和安全，至少2個(gè)老師為一組，即有主教和助教。

六、如何確定送教內(nèi)容

送教上門的成效關(guān)鍵在送教的內(nèi)容，這一切都建立在評估之后。送教的內(nèi)容主要包括：（一）送教學(xué)、（二）送理念、（三）送康復(fù)醫(yī)療服務(wù)和送溫暖服務(wù)。

（一）、送教學(xué)。結(jié)合殘疾兒童的狀況，制訂個(gè)性化教育計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)的課程主要有：1.生活語文2.生活數(shù)學(xué)3.生活適應(yīng)和4.選修課程。

1.生活語文：著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社交能力，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)：以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識以及數(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應(yīng)：以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理、簡單勞作、自我保護(hù)和社會適應(yīng)等能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會公民。

其他選修課：著眼于學(xué)生發(fā)展需要，注重潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償、身心康復(fù)。課程可有音樂、繪畫和手工、感統(tǒng)、精細(xì)運(yùn)動、言語、認(rèn)知等課程，最好從缺陷補(bǔ)償角度選擇。

（二）、送理念。讓家長了解國家方針政策，根據(jù)子女的殘疾現(xiàn)狀，堅(jiān)定通過教育訓(xùn)練會越來越好、能達(dá)到或基本達(dá)到自食其力程度的信心。

（三）、送康復(fù)醫(yī)療和送溫暖服務(wù)。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況，“醫(yī)教結(jié)合”。送溫暖服務(wù)家長和患兒，使他們了解了政策和知識，解除疑惑，重拾信心。

七、送教上門中存在的共性困難與克服

困難主要有：1.教師知識缺乏，有心無力;2.學(xué)生孤僻，交流存在障礙，不聽指令，難以實(shí)施教學(xué)，難以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，沒效果;3.社會輿論不友好，家長不配合。

克服辦法：

1.調(diào)整心態(tài)，以愛心、耐心和信心對待學(xué)生。多總結(jié)，形成課題及論文等成果，升華自我。

2.多與家長溝通，培訓(xùn)家長，積極宣傳特殊教育政策方針及知識，營造良好氛圍，得到支持，事半功倍。

3.善于觀察，因材施教，補(bǔ)短板，挖潛能。教學(xué)輔助工具多種多樣，最好是孩子感興趣的。教學(xué)方式靈活多變，可以采取多個(gè)微課構(gòu)成一個(gè)課時(shí)。

八、結(jié)束語：

由于對殘疾孩子不了解，沒有愛心耐心和信心，送教上門工作極易流于形式，所以教師必須對殘疾孩子進(jìn)行深入了解和理解。了解和理解是特殊教育的基石，愛心、耐心和信心是特殊教育的保障！殘疾人融入社會則是特殊教育的最終目的，畢竟殘疾人融入社會的程度，標(biāo)注著社會文明的程度！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2018年修訂）.

[2]《殘疾人教育條例》（2017年新修訂，2017年5月1日起施行）.

[3]國家《特殊教育提升計(jì)劃（2014--2016）》.《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》

[4]惠月英.“送教上門”工作的探索與實(shí)踐[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（20）.

[5]榮惠睿.提高送教上門工作實(shí)效性的實(shí)踐與思考.《現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中?！穂2018年第08期].

作者簡介：韋華芳（1980.10-），男，民族：漢，籍貫：廣西南寧市賓陽縣，單位：廣西南寧市賓陽縣特殊教育學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：特殊教育。