買(mǎi)買(mǎi)提玉素甫·吾甫爾

摘要：隨著課程改革的深入落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，這就要求教師要基于核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課堂有效教學(xué)的研究，以此來(lái)不斷的提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)是十分重要的一門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是保證學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會(huì)的重要手段，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的提升有重要意義，所以教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的研究和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，本篇文章主要分析基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)[1]。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);有效教學(xué)

引言：

如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)方面人才的需求也在不斷的上升，對(duì)信息技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)和能力也有了更高的要求。而初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為了能夠有效的培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才，就應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)理念的發(fā)展需求，探索有效教學(xué)的方法和策略，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[2]。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)地位也在不斷的上升。初中階段的信息技術(shù)課程其開(kāi)設(shè)的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)技能，學(xué)好信息技術(shù)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生的重要任務(wù)。而基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，就是將核心素養(yǎng)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，也就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的獲取、篩選以及辨別能力，從而幫助學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，還能有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及道德品質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有益的。

2、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

陶行知認(rèn)為生活即教育，因此，在教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將生活作為重要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂的狹隘限制。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)主題相關(guān)的資源，也可以將學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中常見(jiàn)的事件或現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，以此為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“算法與流程圖”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將計(jì)算機(jī)算法概念、特點(diǎn)，以及利用計(jì)算機(jī)解決算法問(wèn)題的步驟等進(jìn)行內(nèi)容整合，以舊知識(shí)為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展算法與流程圖的教學(xué)。教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示不同的流程圖常用圖形，直觀地向?qū)W生演示流程圖的制作。然后，教師可以借助學(xué)生生活當(dāng)中的打電話、圖書(shū)館借書(shū)、外出旅游等事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其過(guò)程進(jìn)行分析，然后利用Visio、Diagram Designer等軟件和工具來(lái)繪制流程圖。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用流程圖來(lái)對(duì)生活當(dāng)中抽象和復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握看流程圖的方法和技巧，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流程圖。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂游戲情景，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程主要是為了開(kāi)發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，啟蒙教育是非常重要的，正確的教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生去正視自己的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我認(rèn)知能力，為此，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式開(kāi)展教學(xué)工作。例如教師可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以游戲通關(guān)的形式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以微課資源作為通關(guān)攻略，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生獨(dú)立操作，自行解決操作期間遇到的問(wèn)題，直到最后通關(guān)為止，這種方式不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力;對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)生也可以通過(guò)金山系列的打字游戲等來(lái)鍛煉打字能力以及對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做課堂的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握一些基礎(chǔ)的操作。計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)首先需要有非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而信息技術(shù)老師就應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前進(jìn)行備課工作，課前將本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)資料傳送到學(xué)生機(jī)。上課期間，學(xué)生根據(jù)教師給出的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行摸索、學(xué)習(xí)。在課堂期間，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，當(dāng)學(xué)生在摸索過(guò)程中遇到無(wú)法跨越的難點(diǎn)和疑問(wèn)，可以采用相互交流的方式來(lái)解決難題。也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用范例教學(xué)

范例教學(xué)的方法在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識(shí)與技能簡(jiǎn)單明了的傳授給學(xué)生，它能夠使學(xué)生在具有典型范例指導(dǎo)的前提下去對(duì)信息技術(shù)自行摸索，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作能力。以基本辦公軟件的教學(xué)為例，在word文檔的編輯過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)的“復(fù)制”、“粘貼”、“撤銷”等快捷鍵的使用，以及字體、段落的學(xué)習(xí)，excel表格基礎(chǔ)的數(shù)值計(jì)算等都應(yīng)該有一個(gè)基本的掌握，范例教學(xué)可以有效的利用微課視頻或是學(xué)生進(jìn)行示范都能夠使學(xué)生能夠在練習(xí)中找出這些軟件的使用特性，教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)輔助教學(xué)的角色，以學(xué)生為主體，從而有效的培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，基于核心素養(yǎng)的開(kāi)展初中信息技術(shù)有效教學(xué)，能夠?yàn)槌踔猩男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)也起到了重要的作用[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧偉強(qiáng).基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，004（010）：97-98.

[2]林琳.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（22）.

[3]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，000（019）：96-97.