付潔

摘要：對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科都占據(jù)著比較重要的地位。經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作始終達(dá)不到預(yù)期的效果。但如果教師可以對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行使用，那么不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)教師的教學(xué)效果還可以得到保障。而下文就將對(duì)信息化就數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)技術(shù);中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用措施

1 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 中職生的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，同時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較差。再加上數(shù)學(xué)這一科目的知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象、難以理解，所以就導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及教師的教學(xué)效果等，始終無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。但現(xiàn)在我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸保持在了高速發(fā)展的狀態(tài)，隨著信息化技術(shù)的不斷成熟，越來(lái)越多的教師開始在教學(xué)工作中對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行使用。信息化教學(xué)技術(shù)的存在，不僅可以彌補(bǔ)以往教學(xué)方式中存在的不足，同時(shí)還可以把比較抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變的更為直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易理解，這樣一來(lái)教師的教學(xué)效果就可以得到保障。

1.2 教學(xué)配置缺失

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分中職院校的學(xué)生，其自身都會(huì)具有一些基本性的計(jì)算機(jī)操作技能。但這些學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，基本上都是用其進(jìn)行聊天胡總和是打游戲，其自身根本沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還存在學(xué)習(xí)的功能。除此之外，雖然會(huì)有一部分中職院校的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些學(xué)習(xí)資料，但大部分情況下也是因?yàn)槭艿搅死蠋煹拇叽佟Ｔ谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，中職院校的學(xué)生根本不會(huì)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)在大部分中職院校在對(duì)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行選擇的過程中，經(jīng)常會(huì)秉承比較任意的態(tài)度，根本不會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)課程的安排對(duì)教材進(jìn)行選擇。除此之外，還有一部分中職院校也不會(huì)科學(xué)的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)節(jié)數(shù)以及教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課程處于比較松散的狀態(tài)，最終數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果也就始終無(wú)法得到保障。最后還有一部分中職院校對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備方面的投資相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，使得學(xué)校中的多媒體設(shè)備始終得不到及時(shí)的更新，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，教師的教學(xué)工作也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2 信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 提高中職生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

現(xiàn)在我國(guó)大部分中職院校中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都并不是很好，同時(shí)這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也沒有較高的學(xué)習(xí)熱情，其注意力也很難被有效集中，甚至還經(jīng)常會(huì)受到各種因素的影響而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。再加上現(xiàn)在大部分教師所使用的教學(xué)方法基本上都存在較強(qiáng)的灌輸性，即整節(jié)課都是教師自己在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生始終都在扮演被動(dòng)接收知識(shí)的角色。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，甚至還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的抵觸感。而如果數(shù)學(xué)教師可以對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的使用，比如通過該技術(shù)把生活中的實(shí)際事例與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活之中的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化共享狀態(tài)

對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是可以把網(wǎng)絡(luò)上所存在的優(yōu)秀教學(xué)課程以及教學(xué)方式等，進(jìn)行有效的結(jié)合。而教師在使用信息化教學(xué)技術(shù)以后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多有趣的教學(xué)方法運(yùn)用再課堂上，使學(xué)生可以以更為主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。除此之外，信息化教學(xué)技術(shù)的存在，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其不再只局限于課堂之中。如果在課下或者是假期時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了任何問題，那么其都可以在網(wǎng)絡(luò)上存在到解決問題的方式，甚至還可以搜索到相應(yīng)題目的答案。所以信息化技術(shù)的存在不僅可以在教師的教學(xué)過程中提供輔助性作用，減少教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

3 信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

如果中職院校的數(shù)學(xué)教師想要提升自身的教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓其可以以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而實(shí)現(xiàn)這一目的最為有效的途徑就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。其中教師就可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖像或視頻，把數(shù)學(xué)科目中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更容易理解，讓其以更為直觀的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教師在針對(duì)與立體幾何相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，如果其還是使用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么最終的教學(xué)效果就很難得到保障。因?yàn)閷?duì)于那些空間感以及思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師口頭性的講解很難使學(xué)生在自己的腦子中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于立體幾何這部分的知識(shí)點(diǎn)的理解也只是停留在表層狀態(tài)。而如果教師可以對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的使用，那么其就可以利用立體圖像或動(dòng)態(tài)視頻等，把立體幾何的圖形以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以更容易去掌握。除此之外，教師在課堂上播放視頻以后，還可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。

3.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)師生交流

對(duì)于以往比較傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師很少主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)教師根本不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。再加上大部分中職院校的學(xué)生，其在數(shù)學(xué)科目上的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較差，如果教師不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，那么整個(gè)教學(xué)工作就會(huì)缺乏針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就很難得到保障。所以基于此，教師就可以利用QQ、微信以及微博等APP，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的交流。同時(shí)教師在使用這類通信軟件的過程中，還可以實(shí)現(xiàn)線上群組討論的目的，運(yùn)用此辦法來(lái)解決因?yàn)闆]有時(shí)間討論還積攢的那些問題。除此之外，教師還可以通過這些通訊軟件來(lái)關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，或多與學(xué)生進(jìn)行線上交流，這樣一來(lái)教師就可以對(duì)學(xué)生有更多的了解，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，保證自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，這樣一來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就可以得到有力的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)在中職院校的數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)主要使用方式以及內(nèi)容等，進(jìn)行全面的掌握。利用多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解。這樣一來(lái)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到保障，同時(shí)教師自身的教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

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