摘要：云南省西雙版納傣族自治州是一個(gè)多民族聚居的地方，有著豐富的少數(shù)民族繪畫(huà)資源，蘊(yùn)含著傣族寶貴的本土文化與民族藝術(shù)。我們通過(guò)引導(dǎo)幼兒去親自體驗(yàn)觀察少數(shù)民族自然環(huán)境、發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族繪畫(huà)資源，利用審美直覺(jué)強(qiáng)化幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和欣賞，增進(jìn)幼兒的民族情結(jié)，從而增強(qiáng)幼兒的自主性，使幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，將傣族文化藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)。文章闡述少數(shù)民族繪畫(huà)資源在教學(xué)中的多種價(jià)值以及教學(xué)中運(yùn)用少數(shù)民族繪畫(huà)資源的可行性，少數(shù)民族繪畫(huà)資源是幼兒早期進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。

關(guān)鍵詞：傣族民族元素;幼兒繪畫(huà);應(yīng)用

西雙版納地處祖國(guó)西南部，是一個(gè)多民族居住生活的地區(qū)，各個(gè)民族雖然人口數(shù)量多寡不一，歷史長(zhǎng)短不等，社會(huì)發(fā)展水平高低有別，但是他們?cè)陂L(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成各具特色的經(jīng)濟(jì)文化和迥然相異的風(fēng)俗民情，少數(shù)民族民間工藝品更因其鮮明的民族特色而被眾多人注意并喜歡。生活在這里的孩子們?cè)诿褡逦幕难障?，幼兒?duì)傣族的民族風(fēng)情、服飾、樂(lè)器、民間工藝品及相關(guān)的花紋、圖案有了一定的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為幼兒對(duì)富有民族特色的少數(shù)民族美術(shù)資源不能僅停留在表面認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)取其精華，將少數(shù)民族美術(shù)資源有效地融入幼兒美術(shù)教學(xué)中，從而開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能及創(chuàng)造力，這在幼兒早期繪畫(huà)教育中具有十分重要的意義。

一、引導(dǎo)幼兒去親自體驗(yàn)觀察少數(shù)民族自然環(huán)境與發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族美術(shù)資源，利用審美直覺(jué)強(qiáng)化幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和欣賞，增進(jìn)幼兒的民族情結(jié)。

西雙版納的許多建筑外形都具有濃烈的民族特色息，為了使幼兒能生動(dòng)的感知具有民族特色的自然環(huán)境，我們組織幼兒參觀了“民族風(fēng)情園”“民族博物館”“傣族園”“曼掌村” 等古老的建筑，在民族風(fēng)情園的民族長(zhǎng)廊上，有反映傣族風(fēng)土人情的雕刻，在民族博物館幼兒參觀了精美的手工藝品，在許多工藝品上都布滿(mǎn)了線(xiàn)條優(yōu)美，色彩艷麗的裝飾圖案，這些圖案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、色彩絢麗，線(xiàn)條細(xì)膩，造型大方，在色彩處理上，使用了強(qiáng)烈的對(duì)比色，其圖案紋樣表現(xiàn)了傣族人民對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和審美情趣。生動(dòng)體現(xiàn)了傣族人民的聰明才智與對(duì)美好生活的向往。這些具有吸引力的美術(shù)資源環(huán)境，能緊緊抓住幼兒的心，讓幼兒在充滿(mǎn)民族氣息的環(huán)境中，對(duì)民族美術(shù)有了直接的感知。教師再創(chuàng)設(shè)主題繪畫(huà)活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑”，讓幼兒在活動(dòng)中再現(xiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。使幼兒在觀察欣賞、感受中直接了解了傣族民族美術(shù)的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，耳濡目染，幼兒繪出了一幅大膽的畫(huà)，小朋友們把傣族的竹樓與建筑物設(shè)計(jì)成有各種民族圖案和風(fēng)格的城堡。

在村寨中幼兒還可以欣賞到各種各樣的傣裝，傣族服飾在民族服飾中相當(dāng)具有特點(diǎn)，尤其是傣家少女的服飾更是婀娜多姿。婦女服飾上身服裝淡雅，下身大紅大花 ，扎包頭，發(fā)上插各種花、梳子或裝飾等，他們一般都喜歡穿緋色的緊身小背心（胸前縫有各種顏色的花邊），外面穿的是緊身短上衣，圓領(lǐng)窄袖，有大襟 ，也有對(duì)襟，有淡紅色、淡黃色、青綠色和天藍(lán)色等下身穿筒裙，一直長(zhǎng)齊腳背，色彩鮮亮美麗，大都用絲綢、緞子、的確良、錦綸等料子縫制。近年來(lái)出現(xiàn)了有領(lǐng)對(duì)襟或大襟的小袖衫，頭巾改為水紅色、綠色、粉紅色的綢子。傣族服飾淡雅美觀，既講究實(shí)用，又有很強(qiáng)的裝飾意味，頗能體現(xiàn)出熱愛(ài)生活，祟尚中和之美的民族個(gè)性。幼兒在親自摸一摸、試一試、看一看的過(guò)程中，感知少數(shù)民族用品的特征與造型，從少數(shù)民族用品上精美的花紋與圖案中找到規(guī)律，在感性生活經(jīng)驗(yàn)中形成表象和意象，從而增強(qiáng)幼兒的觀察能力，培養(yǎng)了幼兒對(duì)客觀事物的正確感知能力，使繪畫(huà)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，美術(shù)教育與情感教育相統(tǒng)一。

二、從少數(shù)民族用品寫(xiě)生入手，通過(guò)內(nèi)在引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自主性，使幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

幼兒對(duì)少數(shù)民族用品及其上的圖案、花紋充滿(mǎn)了好奇，他們看到的東西越來(lái)越多，但如果讓幼兒把看到的東西畫(huà)下來(lái)，那可就不容易了。以往我們經(jīng)常在紙畫(huà)好了樹(shù)，小鳥(niǎo)等讓幼兒跟著畫(huà)，這種畫(huà)法叫臨摹。其實(shí)這是用成人的眼睛去代替孩子的眼睛，而只會(huì)臨摹的幼兒， 其觀察、記憶、表現(xiàn)生活的能力往往得不到很好的發(fā)展。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族用品的外形特征、圖案特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過(guò)記憶與分析，把生活中立體的、三維的物體畫(huà)在平面的紙上。如在對(duì)我州風(fēng)景區(qū)“民族風(fēng)情園”進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)，我就這樣引導(dǎo)幼兒：“你們看，風(fēng)情園從正面看像什么？ 可以用什么線(xiàn)條進(jìn)行表現(xiàn)？ 怎樣讓風(fēng)情園變成一個(gè)神奇的樂(lè)器？ 你希望它具有什么本領(lǐng)？ 通過(guò)一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，同時(shí)又沒(méi)有限制幼兒的思維，幼兒畫(huà)出的畫(huà)就各不相同，畫(huà)出了會(huì)飛的風(fēng)情園、會(huì)說(shuō)話(huà)的風(fēng)情園等，并在已畫(huà)好的主體輪廓里，幼兒會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用記憶中的少數(shù)民族用品中的圖案、花紋進(jìn)行想象添加，豐富畫(huà)面內(nèi)容，獨(dú)立地、有選擇地運(yùn)用冷暖色進(jìn)行涂色。這樣教師指導(dǎo)的重點(diǎn)不是讓幼兒畫(huà)的與實(shí)物有多像，而是幫助幼兒充分發(fā)揮想象，打開(kāi)幼兒繪畫(huà)思路，保證他們形象思維的流暢性、多樣性。幼兒所描繪的東西既有賴(lài)于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、意象的積累，也得益于他們自由的想象和大膽的無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。至于技巧方面，教師雖沒(méi)有刻意去教，但幼兒在每一次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，已在不知不覺(jué)中積累并形成必要的技巧。正是在這樣一個(gè)寬松的氣氛中，幼兒用各種形式表達(dá)自己的心理活動(dòng)和心理感受，把情感用藝術(shù)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到技能與情感的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，增強(qiáng)繪畫(huà)的靈活性，從而提高幼兒表現(xiàn)美的能力。通過(guò)以美激情，以美引趣，以美創(chuàng)美，積極開(kāi)展多種多樣的民族美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)幼兒藝術(shù)教育的提高，對(duì)我們少數(shù)民族文化藝術(shù)的傳承，都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的校園民族文化教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的民族情感。

裝飾富有少數(shù)民族傳統(tǒng)特色的空間、墻面、樓道。色彩鮮明、富有民族特色的環(huán)境對(duì)孩子是非常具有吸引力的。以民族傳統(tǒng)文化特色布置教室，喚起幼兒的民族情感。以傳統(tǒng)文化的風(fēng)格布置教室，使幼兒在無(wú)意識(shí)當(dāng)中了解傳統(tǒng)文化特色，對(duì)喚起幼兒的民族情感起到了重要的作用。并且可通過(guò)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的教室環(huán)境，幼兒會(huì)體會(huì)到民族文化的溫馨，會(huì)萌生對(duì)民族的愛(ài)與自豪感。裝飾圖案則可采用序列交錯(cuò)、重復(fù)變化、完整造型、對(duì)稱(chēng)均衡等傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)。門(mén)、窗、天花板要充分利用起來(lái)，賦予它們濃郁的民族氣息。如窗戶(hù)上可以張貼窗花或大幅剪紙作品，窗簾可選用藍(lán)白印花布或蠟染布料，使幼兒身臨其境地感受到民族文化的魅力，從中獲得有關(guān)民族文化藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)。此外，走廊、樓梯口要因地制宜的設(shè)計(jì)、布置?？梢詫⑺鼈冄b飾成民間藝術(shù)品欣賞臺(tái)、師幼作品展示臺(tái)，用來(lái)擺放一些民族工藝品，或老師、幼兒制作的手工作品，還可以裝飾成幼兒操作臺(tái)，為幼兒提供充分的欣賞、操作和展示的領(lǐng)地，讓幼兒感受自己創(chuàng)作的過(guò)程和收獲成果時(shí)的喜悅之情。創(chuàng)設(shè)良好的民族文化藝術(shù)教育環(huán)境，為幼兒展示民族藝術(shù)精品，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，潛移默化的影響幼兒，使幼兒從小樹(shù)立民族自豪感，并激發(fā)幼兒不斷探索，從而使民族文化藝術(shù)注如新的內(nèi)涵。因此，老師要集思廣益、勇于創(chuàng)新，盡力營(yíng)造出充滿(mǎn)民族藝術(shù)氣息和文化品位的教育環(huán)境，給幼兒以藝術(shù)的熏陶和美德享受，最大限度發(fā)揮具有民族特色的教育環(huán)境的育人作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒藝術(shù)教育要發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力和特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，并使其繪畫(huà)興趣，積極性，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力得到提高”。加強(qiáng)幼兒的民族傳統(tǒng)文化教育，是刻不容緩的事情，我們必須加以重視。繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，從幼教開(kāi)始著手，讓燦爛的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：李平仙（1987—），女，拉祜族，景洪市民族幼兒園，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。