摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，將戲劇教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)英語對話教學(xué)當(dāng)中，不僅增加了課堂的趣味性，而且也有效提升了教學(xué)效果。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，提升學(xué)生的英語水平，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析了戲劇教學(xué)手段在小學(xué)英語對話教學(xué)中的重要性，并根據(jù)目前戲劇教學(xué)手段的應(yīng)用情況制定了教學(xué)策略，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué);小學(xué)英語;對話教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，戲劇教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，主要將戲劇的特征與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。在小學(xué)英語對話教學(xué)中合理的運用戲劇教學(xué)方法，可以有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。戲劇教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)思路的單一性與局限性，不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠有效的調(diào)動起來，從而提升學(xué)生的整體英語水平。

一、將戲劇教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)英語對話教學(xué)中的重要性

戲劇教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，而且還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也創(chuàng)新了英語對話教學(xué)方式。在運用戲劇教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色進行對話，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境展開教學(xué)活動。在這種情境下，學(xué)生運用英語完成戲劇活動，這樣不僅可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情，而且還會提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力也會得到很好的培養(yǎng)。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對于他們未來的英語水平有著很大的影響，而戲劇教學(xué)為教師提供了新的教學(xué)思維，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，合理的運用戲劇教學(xué)手段，不進可以提升教學(xué)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)[1]。

二、目前小學(xué)英語戲劇教學(xué)手段的應(yīng)用狀況

在小學(xué)英語對話教學(xué)中，運用戲劇教學(xué)雖然提升了教學(xué)效果，但并沒有達到預(yù)期的效果。我國擁有豐富的戲劇教學(xué)資源，為展開對話教學(xué)活動提供了良好的保障，近幾年戲劇教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但其中的基本要素并沒有充分發(fā)揮作用。首先，戲劇場景相關(guān)的設(shè)施還不夠完整，學(xué)生很難將自己的情感融入其中。

其次，教學(xué)內(nèi)容與劇本的吻合程度較低，小學(xué)階段學(xué)生的英語水平比較低，詞匯量有限，對于相關(guān)的角色語言，學(xué)生很難真正準(zhǔn)確的表達出來，在一定程度上降低了教學(xué)效果。最后，教師沒有及時觀察學(xué)生心理的變化，這樣無法根據(jù)學(xué)生的思路進行教學(xué)，進而會影響課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理變化進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣學(xué)生的英語口語表達能力才會逐漸提升[2]。

三、在小學(xué)英語對話教學(xué)中戲劇教學(xué)手段的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)戲劇文本情境

小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在英語對話教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的劇本情境，讓學(xué)生體驗英語對話的樂趣，進而提升課堂教學(xué)效果。同時教師還可以通過一些趣味性的活動，為學(xué)生還原一個真實的畫面，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。例如：在學(xué)習(xí) Unit 2 《My fanily》一課時，根據(jù)Part B Let’s talk圖片中坐在沙發(fā)上看照片的情境，可以把英語書當(dāng)成相冊，分別讓學(xué)生扮演兩個不同的角色進行對話，A：Who's that boy ？（照片中的男孩）B：He's my brother A：What's his name？ B：His name is Tom A：Is she your mother ？（照片中觀看比賽的女人）B：Yes ，she is A：Is he your father ？（照片中和弟弟一起跑那個男人），B：No ，he isn't . He's my teacher。這樣學(xué)生不僅緩解了緊張的課堂氣氛，而且通過這樣的對話，學(xué)生能夠更加熟練Who's that……？的用法，同時學(xué)生的口語表達能力也得到了良好的鍛煉。

（二）將劇情與文本情境相結(jié)合

教師可以根據(jù)Who's that？為中心，適當(dāng)擴展劇情內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在實際生活中運用英語進行對話，比如“媽媽突然買菜回來了”A：Who's that？ B：she is my mother，A：Aunt is so beautiful，進而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)情境適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，同時在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生進行表演，根據(jù)學(xué)生的特點分別扮演不同的角色。在表演過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將表情、感融入其中，從而學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且也有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保戲劇教學(xué)能夠有效的完成[3]。

（三）通過木偶進行表演

為了提升課堂的趣味性，教師可以組織學(xué)生進行木偶表演。首先，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行木偶配音表演，為了使學(xué)生更好的體驗真實場景，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的音樂，并運用多媒體播放給學(xué)生，之后將學(xué)生分成不同的小組，讓他們編制一段符合情境的對話，并進行配樂。這樣不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進度，組織一些有趣性的活動或者游戲，讓一個學(xué)生進行動作表演，另一個學(xué)生對動作語言進行猜測，這學(xué)生可以更熟悉戲劇教學(xué)手段中的語言動作，進而有利于教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)階段的英語對話教學(xué)，對于學(xué)生今后的英語表達能力有著非常重要的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，合理的運用戲劇教學(xué)手段，降低英語對話教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極地投入到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時在運用戲劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的創(chuàng)新情境，加強劇本與情境之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地體驗英語對話的樂趣，這樣不僅活躍了課堂氣氛，緩解了教師的教學(xué)壓力，而且學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力也得到了良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何文青.戲劇活動在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（10）：146-148.

[2]吳靜丹.三者互動凸顯對話——小學(xué)英語對話課教學(xué)策略例談[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（12）：22-24.

[3]江慶.語境教學(xué)法在小學(xué)高段英語對話教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2019（26）：111-112.

作者簡介：樊玲（1988-），女;四川成都;漢族;碩士;講師;研究方向：小學(xué)英語教育;單位：棠湖外國語學(xué)校;郵編：610200。