許薇

摘要：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生資助工作既涉教育，又涉民生，學(xué)校在落實(shí)工作的過(guò)程中要建立健全學(xué)生資助制度，加大人文關(guān)懷力度，注重工作細(xì)節(jié)，把“立德育人”與“資助”有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;立德育人;學(xué)生資助

一、樹(shù)立正確的立德育人與資助意識(shí)。

我們發(fā)現(xiàn)在資助管理中，各項(xiàng)資助政策雖然提供給了學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性的幫助，但也凸顯出諸如經(jīng)濟(jì)依賴，被資助感覺(jué)理所應(yīng)當(dāng)，被資助后心理自卑等問(wèn)題。因此，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅只從經(jīng)濟(jì)上給予學(xué)生資助，更重要的是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作也是一個(gè)重要的育人環(huán)節(jié)和育人契機(jī)，把對(duì)做好貧困學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作的重要內(nèi)容。

二、立德育人與資助相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)生資助工作的重要性就在于它首先讓家庭困難學(xué)生真切地感受到來(lái)自黨、國(guó)家和人民的深切關(guān)懷，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，為他們將來(lái)的發(fā)展助力。為此，各中小學(xué)要把“立德育人”做為學(xué)生資助工作的重點(diǎn)，高度重視并認(rèn)真落實(shí)。

（一）資助名額不能指標(biāo)化，育人工作要有針對(duì)性。

一些地區(qū)的教育行政主管部門(mén)或?qū)W生資助管理機(jī)構(gòu)缺乏深入調(diào)研，了解貧困學(xué)生的結(jié)構(gòu)與分布，生搬硬套其他地方經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)按一定指標(biāo)或比例，如按學(xué)生人數(shù)比例把資助名額分配到學(xué)校，學(xué)校又效而仿之按一定比例分配到各個(gè)班級(jí)，這樣就達(dá)不到“精準(zhǔn)扶貧”的目的，是表面的偽公平。各級(jí)資助部門(mén)要進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，通過(guò)各種方式了解學(xué)生家庭情況，把資助名額精準(zhǔn)安排到真正貧困的學(xué)校，讓“好鋼用在刀刃上”。

同時(shí)，深入了解各年齡時(shí)段學(xué)生心理及受教育的需求，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。除必不可少的知識(shí)教育、感恩教育之外，心理教育最容易忽視但又尤為重要。

（二）資助對(duì)象不能搞“評(píng)比”產(chǎn)生，育人工作要有嚴(yán)肅性。

一些地方家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金或者生活補(bǔ)助程序繁瑣，除了要上交貧困證明，還要向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，再在學(xué)?；虬嗉?jí)參加“比窮演講”，讓全班學(xué)生“民主評(píng)定”。這種認(rèn)定方式和評(píng)定方法，是極不合理的。搞“比窮演說(shuō)”和“民主評(píng)定”從某種程度上看可以說(shuō)是對(duì)受助者人格的侮辱，甚至給他們?cè)斐尚睦黻幱啊?/p>

通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭、社區(qū)的走訪以及平時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的接觸了解，學(xué)?？梢栽谝欢ǚ秶募w層面討論決定資助對(duì)象，盡量減少不必要的程序，引導(dǎo)主流社會(huì)相信教師，肯定教師的工作，從真正意義上做到“尊師重教”，讓參與資助工作的教師在充分“被信任”的狀態(tài)下工作，才能讓他們高度重視，精準(zhǔn)把握政策，嚴(yán)格把關(guān)，準(zhǔn)確到位執(zhí)行，充分體現(xiàn)資助工作的嚴(yán)肅性。

（三）資助工作要體現(xiàn)人文關(guān)懷，育人方法要有多樣性。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生資助工作要尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生人格，了解學(xué)生個(gè)體需求，關(guān)懷學(xué)生精神生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性，為他們的健康成長(zhǎng)助力，讓他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)充滿期待，對(duì)自己的人生和理想充滿自信，對(duì)目前的學(xué)習(xí)和生活充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生能健康發(fā)展。

資助工作具體實(shí)施前，學(xué)校要講究工作藝術(shù)，注重人文關(guān)懷，要在不影響學(xué)生和學(xué)生家庭名譽(yù)的情況下多走訪多了解，有針對(duì)性地進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”，做到真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;資助工作實(shí)施后，要教育和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資助資金進(jìn)行合理使用。

（1）強(qiáng)化受助學(xué)生成長(zhǎng)成才和克服困難的信心。

（2）教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貧困，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）通過(guò)學(xué)生社團(tuán)生活、班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、感恩等主題教育。

（4）通過(guò)參加社會(huì)公益活動(dòng)做自己力所能及的事，播撒愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)。

（四）資助工作要體現(xiàn)科學(xué)性，育人工作要注重方法。

部分學(xué)校在確認(rèn)及資金發(fā)放等前期資助工作中能夠嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，但后期的跟蹤及育人管理方面嚴(yán)重缺失。如某些學(xué)生只要具備家庭困難條件，無(wú)論學(xué)習(xí)還是考勤表現(xiàn)非常差，大面積“掛科”、長(zhǎng)期曠課、打架斗毆，第二年仍然接受?chē)?guó)家資助。這與我們的資助工作的目的是相違背的。為此應(yīng)建立健全適合本校的既科學(xué)又行之有效的貫穿資助整個(gè)過(guò)程的資助體系。

（1）對(duì)于符合國(guó)家政策的家庭困難學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定、上報(bào)、下發(fā)，照章辦事，遵循原則。

（2）對(duì)于不符合條件但又確實(shí)困難的學(xué)生，可以充分利用好用于臨時(shí)資助的專(zhuān)用款。

（3）對(duì)不求上進(jìn)，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，追回當(dāng)年資助款并在第二學(xué)年不予認(rèn)定推薦。經(jīng)學(xué)年教育有所進(jìn)步的，經(jīng)本人申請(qǐng)，班主任、教學(xué)處審核推薦，方可在下一學(xué)年按政策執(zhí)行。

（4）經(jīng)常參加各類(lèi)交流會(huì)議，學(xué)習(xí)他校資助育人管理經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校工作。

三、立德樹(shù)人，變“資助”為“支助”。

對(duì)于“志貧”而致貧家庭，單純地進(jìn)行資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。治窮先治愚，扶貧先扶智，教育扶貧在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中具有重要作用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》賦予教育扶貧以“阻斷貧困代際傳遞”的使命。學(xué)生資助能夠通過(guò)幫助貧困家庭子女接受教育，提高學(xué)生的科技文化素質(zhì)，讓他們掌握一技之長(zhǎng)，提高自我發(fā)展能力，從根本上消滅“底層上升通道受阻，一代窮世代窮”的現(xiàn)象，促進(jìn)他們盡快通過(guò)教育脫貧致富。

（1）學(xué)校資助工作人可以對(duì)學(xué)生相關(guān)情況進(jìn)行建檔立卡，成立隔代教育家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育培訓(xùn)。

（2）與貧困留守學(xué)生家庭簽訂“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議書(shū)”

（3）經(jīng)常找學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和養(yǎng)成習(xí)慣教育

（4）不定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，解決留守學(xué)生家庭已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的不利于孩子教育和成長(zhǎng)的矛盾及問(wèn)題。

（5）經(jīng)常與學(xué)生父母通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行溝通，溫馨提醒他們要多與家里的老人和孩子聯(lián)系。通過(guò)多方努力，幫助孩子扣好人生的第一顆扣子，力爭(zhēng)變“隔代教育”為特色教育。

總之，我國(guó)相關(guān)資助政策仍然存在不足。我們必須不斷完善制度，全面加強(qiáng)管理，通過(guò)正確而有效平臺(tái)數(shù)據(jù)，更好服務(wù)于黨、國(guó)家和人民。我們要不忘初心，全面貫徹落實(shí)好黨的十九大精神，把農(nóng)村貧困學(xué)生資助工作當(dāng)作重要的本職工作來(lái)抓，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，為決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玉龍《江蘇資助育人的研究》百度文庫(kù)2012