狄芳

摘要：小學階段，學生已經(jīng)開始逐步接觸和學習語文知識，而古詩詞作為重要的文化傳承載體，不僅可以使同學們加深對于我國歷史文化的了解，培養(yǎng)其藝術情操，還能帶同學們領略祖國的秀麗風光，從而增強其愛國主義情感。因此，小學語文教師在教學過程中要意識到古詩詞學習對于學生成長的重要性，并在教學中有效激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學;三大維度

部編版教材在古詩文選擇中增加了一定比例的數(shù)量，并且內(nèi)容更加集中。所以在新課程改革的目標下，古詩文教學作為語文教學的主要任務應該被教師們重視起來。通過學習這些古詩詞可以豐盈學生的內(nèi)心，增長學生的傳統(tǒng)文化知識，但由于小學生對于古詩詞的理解尚處于一個淺層次的水平之中，因此需要語文教師正確幫助學生讀懂詩文，解決字詞意思，之后走進詩文，加深理解，體會意境，體悟美感。

一、課前激發(fā)學生學習興趣

課前引導是語文教學中的重點環(huán)節(jié)，高效巧妙的導入方式可以有效激發(fā)學生的對新課的好奇與想象，吸引學生的注意力，把焦點與思想重心轉移到教師的教學中來。所以在正式開始古詩詞教學之前，教師可以采用講述作者寫作趣事、描述古詩詞中的優(yōu)美景象、打造適宜情景等方法進行課程安排。

如教學李白的《贈汪倫》時，老師可以通過講述李白與汪倫之間的故事來激起同學們對于這首詩的興趣。這首詩的產(chǎn)生的淵源是因為歌手汪倫用計策誠邀李白到桃花潭做客，之后二人把酒言歡后，情誼更深。二人臨別之際，大筆揮下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這么一句經(jīng)典名句，這句話也作為千古佳話流傳開來。這樣一來，在學生了解了詩文背景后就能夠準確體會到詩人在與好友分別之際的內(nèi)心情感。通過這個故事的講述，我們不僅可以在很大程度上激發(fā)同學們的學習興趣，更有利于同學們體會李白寫下這首詩時的意境。

又如教學李白的《望廬山瀑布》，就可采用描述古詩詞中美景的方法來激發(fā)同學們的學習興趣。短短四句，前兩句就將“廬山”“瀑布”二者的形象寫了個清楚，這山呈香爐狀，這瀑布掛在高山之上，又用“生紫煙”寫出了奇異的景象，“遙望”二字介紹出詩人的觀賞位置。后兩句更是通過夸張的“三千尺”夸張的描寫出瀑布恢弘的氣勢，此景真是人間一絕??！教師的語言是蒼白的，要讓學生自己去體會詩歌的美。為了加深學生的理解，教師也可以通過用PPT展示廬山美景的方式，使同學們有身臨其境之感，先取"激趣"之法，再引導他們學習全詩，讓學生去感受，去想象詩歌中美麗的景象。

二、課上教學注重意境感悟

古詩詞的優(yōu)美除去語言美外，其意境的深遠幽長更值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。但如今的小學古詩詞教學，老師往往注重的是讓同學們可以背誦并理解古詩詞，用形象的言語描述詩中的畫面，很少關注對于詩詞意境的理解。因為小學生思維的局限性，在沒有老師的指導的情況下，他們很難感悟到詩詞中的意境，也無法領略古詩詞的魅力。長此以往，多數(shù)學生對于古詩詞的興趣就會下降甚至消失，學習效率也會降低。因此在課堂教學中，老師應當注意帶領學生感受詩歌的情境，讓學生走進詩歌的意境當中，獲得深層的感悟。

例如，在進行《竹石》這首古詩的教學中，教師需要讓學生明白這首詩描述了一個挺立峭拔的翠竹形象。那么，直接寫翠竹的挺拔就好了，可詩文中的一個"咬"字從何而來呢？教師可以在課堂中提出這個問題，讓同學們展開想象，發(fā)表自己的看法，從而激發(fā)學生的好奇心，最后揭示答案。

學生在得到答案之后，使一棵挺拔的翠竹屹立于青山巖縫之中的畫面浮現(xiàn)在他們眼前。之后讓學生延伸至人的品格，說明作者想要借翠竹來表現(xiàn)自己堅韌無畏，從容自信態(tài)度，無論面對什么樣的污蔑誹謗，自己都行的正坐得端。如此梳理過后，學生就可以從作者想要表達的意境中探尋到其背后的人生哲理。

三、學習古詩詞要注重在朗誦

規(guī)范化的朗讀，可以提高教學效率。正所謂"書讀百遍，其意自現(xiàn)"，重復多次的朗讀可以幫助同學們加深對古詩詞的內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解。因此，在小學古詩詞教學中，老師應當重視朗讀的作用，對于富有節(jié)奏的古詩詞更是如此。在這里我們應當注意的是，這里的朗讀并不是隨意的毫無規(guī)律的讀，而是充滿感情的規(guī)范化的朗誦。諸多教育經(jīng)驗表明，朗誦同樣可起到提高小學生語文古詩詞學習效率的優(yōu)良效果。

如在教學蘇軾的《題西林壁》時，老師可以帶領學生劃分節(jié)奏，進行規(guī)范化的朗讀：橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。在節(jié)奏鮮明的朗誦中，學生們眼前仿佛出現(xiàn)了一副奇異的廬山景象，細細品味之后更能體會到作者的疑惑，在讀中豁然開朗。由此我們可以看出，劃分節(jié)奏，進行規(guī)范化的朗誦，的確可以幫助同學們更好地理解詩詞的內(nèi)涵，也有助于提升學習效率和學習效果。

結語：

古詩詞是我國文化長河里一顆明珠，在小學語文教育中占有重要地位，教師應當清楚地認識到古詩詞學習的重要性。對于古詩詞教學中的三個維度進行準確地把握，讓學生在讀中進行感悟，在感悟中加深理解層次，在理解中將詩歌分析個通透。學生要在讀詩中提高對詩文的鑒賞能力，學會分別什么樣的詩是好詩，好在哪里，進而提高學生的審美意識，這樣的古詩文教學才是成功的。為此，需要我們廣大教師在接下來的教育工作中不斷總結摸索，讓古詩詞成為學生學習生涯中最美好的記憶。

參考文獻：

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