吳仁輝

摘要：教育逐漸從知識層面向生活貼近，素質(zhì)教育著重將教學(xué)與生活相融合來更有效的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)課程中，科學(xué)這門具有新奇獨特的特點的學(xué)科開設(shè)的時間比其他學(xué)科開設(shè)時間晚，正因如此讓教師對教學(xué)方法的選擇增添了一定的困難。面對這個問題教師可以借用生活素材來為學(xué)生積累科學(xué)知識、提高有關(guān)科學(xué)的意識，從而進行有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實踐探究

教育離不開生活，學(xué)生學(xué)到的知識最終也會在生活中運用?？茖W(xué)能夠幫助學(xué)生打開視野的大門，并用全新的角度去認識世界，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生增強對知識的理解，實踐探究能力也得到了提高。通過對生活化教學(xué)在小學(xué)課堂中的多次策略討論得到了一些經(jīng)驗，希望可以提供一點幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，增強學(xué)習(xí)趣味性

以往的教學(xué)課程中，教師對課本內(nèi)容知識灌輸?shù)闹匾暢^了讓學(xué)生學(xué)會理解知識運用知識，結(jié)果就是造成有些學(xué)生把知識學(xué)死了，對于知識的掌握不夠靈活。而在現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，生活化教學(xué)更有助于抓住學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并能夠靈活運用知識。

比如，教師在講"水的認識"的教學(xué)內(nèi)容的時候，可以嘗試把生活融入課堂中，使課堂更加的豐富充滿趣味性，增強學(xué)生的理解。剛開始學(xué)習(xí)的時候教師可以讓學(xué)生思考："什么東西是在我們生活中隨處可見還是必不可少的呢？"引導(dǎo)學(xué)生向水的方向思考，在學(xué)生回答到水之后就相當(dāng)于把學(xué)生引進了知識學(xué)習(xí)，再簡單明了的告訴學(xué)生這堂課要學(xué)習(xí)的就是水的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考水在生活中對我們有哪些作用？學(xué)生在思考后會說有澆花、洗衣做飯等用途，這就加深了學(xué)生對水的認識以及擴展了學(xué)生的思考范圍。

教師通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，可以提高科學(xué)這門學(xué)科的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，在興趣的推動下能夠更好的加深學(xué)生對知識的印象，營造出溫馨活躍的課堂。

二、加強學(xué)生對知識的理解

處于低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的意識不夠自覺，并且學(xué)習(xí)能力也有欠缺的地方，很容易在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中對知識產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。想要改變這種現(xiàn)象，教師可以借用生活化教學(xué)的方式把知識慢慢滲入到學(xué)生的頭腦中，讓生活成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

比如，在學(xué)習(xí)“哪里有空氣”這部分內(nèi)容的知識時，可以把身邊生活中的實際例子來幫助學(xué)生更好的理解。教師可以讓學(xué)生思考平時是如何感受到空氣的存在的，學(xué)生會說在呼吸時能感覺到空氣的存在，讓學(xué)生更好的理解空氣，把對空氣的印象簡單化才能培養(yǎng)興趣，再逐漸的深入進行講解空氣。把知識簡單化從而降低學(xué)生對知識的排斥，減少疑惑。

再例如，教師可以讓學(xué)生自己動手做實驗，“感受”我們身邊的空氣。在上課前讓學(xué)生準備好塑料袋，并讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為這節(jié)課起一個便于學(xué)生理解的名字“抓空氣”。教師引導(dǎo)學(xué)生雙手拿起塑料袋，然后舉起來大家一起在教室中捕捉空氣，學(xué)生捕捉到空氣后教師提醒學(xué)生要及時把塑料袋系好，讓學(xué)生共同討論空氣的來源，在課后還可以進行反復(fù)的練習(xí)來尋找答案。學(xué)生通過實踐探索得出空氣是“無處不在的”這一結(jié)論。

生活中的實際例子可以加深學(xué)生課本內(nèi)容的理解并加深印象，也對科學(xué)這一學(xué)科有了新的認識，并且在生活中還能夠有效的運用。

三、鍛煉學(xué)生的動手及實踐能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和學(xué)生都過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績的高低為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測標準，但這并不是正確的做法，學(xué)生的成績是一方面，而學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一方面，在我們的學(xué)習(xí)過程中，讓知識服務(wù)于生活是學(xué)習(xí)的最終目的，而科學(xué)這門學(xué)科的實用性更強，也更貼近學(xué)生的生活，因此教師在教學(xué)過程中要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個應(yīng)用所學(xué)知識的條件或情景，以此鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在進行《生命科學(xué)》一課的講解中，關(guān)于植物這一部分的教學(xué)，就可以先讓學(xué)生舉例生活中有哪些比較常見或者他們認識的植物，并讓學(xué)生選擇一種植物，可以在家長的幫助下在家里栽培所選擇的植物并進行記錄，了解植物從播種、生根、發(fā)芽再到開花的成長過程，然后組織一場小型的交流會，分享自己種植植物的心得。除此之外，教師還可以組織學(xué)生去校園內(nèi)或者植物園參觀，觀賞種類眾多的植物，教師可以在參觀過程中進行講解，為學(xué)生介紹這些植物，這要求教師要提前做好功課，這樣才能保證所講知識的準確性。

在學(xué)生自己動手操作和實踐的過程中，可以增進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，加深對這些知識的印象，促進科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而在教師鼓勵學(xué)生自己動手操作的同時也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動性，養(yǎng)成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且對于學(xué)習(xí)思維尚未成熟的小學(xué)生而言，動手操作進行學(xué)習(xí)比較教師一味講解更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也更容易理解和學(xué)習(xí)所講授的知識。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是貼近生活的一門科學(xué)，這就要求教師要掌握生活化教學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的探究和理解，找到教學(xué)與生活的連接點，這樣才能夠使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)的過程中既可以學(xué)懂知識，也可以靈活運用知識，還能夠體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，以此調(diào)動學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師還要加強教學(xué)嚴謹性，掌握好生活化與科學(xué)化的尺度，不能為了方便學(xué)生理解而忽視了教學(xué)的科學(xué)與嚴謹，這樣才能夠讓學(xué)生真正地學(xué)好科學(xué)，使教師的教學(xué)效果達到最佳。

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