楊恒仙

摘要：隨著生活水平的不斷上升，人們對幼兒學前教育的要求越來越高，如何來提升幼兒園教師的語言教育能力是當下的熱門話題。對于幼兒階段的孩子來說，語言的學習和培養(yǎng)都是非常重要的，為了進一步能夠提升語言教育的效果和質(zhì)量，幼兒教師必須要培養(yǎng)自身的預言教育能力，充分的了解幼兒階段孩子的特點和習性，正確的設計幼兒園語言教育的方案。

關鍵詞：幼兒園教師;語言教育能力;策略探討

幼兒是語言敏感時期，任何面部表情和肢體動作都能夠引起幼兒的注意。因此幼兒教師需要注重語言教育對幼兒啟蒙階段的影響，在這種背景下幼兒教師需要不斷的提升語言教育的質(zhì)量，在工作中總結相關經(jīng)驗，探索幼兒階段生活和學習的特點，從而設計出更符合幼兒發(fā)展的語言教育方式。另外，相關幼兒園的教師要轉(zhuǎn)變語言教育的理念，從教師的角度出發(fā)，來培養(yǎng)幼兒園教師的語言教育能力，各個地區(qū)幼兒教育要對教師進行培訓，加快教師語言教育能力培養(yǎng)的相關進度。

1幼兒園教師中語言教育能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段的學生思想發(fā)育不夠完全，生活經(jīng)歷比較少，擁有充分的好奇心，因此教師需要抓住這個階段來充分的培養(yǎng)學生的語言能力。語言是幼兒與成人之間溝通的橋梁，語言能力的提升對于幼兒未來的發(fā)展有非常重要的作用。身為幼兒園的教師首先要充分的提升語言教育的能力，只有這樣才能夠在日常的教學中不斷的提升幼兒的預言能力。隨著社會的發(fā)展，人們對于掌握語言的數(shù)量要求越來越高，因此教師要充分的認識到語言教育的重要性，從而來不斷的提升語言教育的能力。目前，絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)意識到預言教育對幼兒的影響力，但是關于教師語言教育能力的培養(yǎng)還沒有明確的方案。簡單的說，教師在進行語言教育能力培養(yǎng)的過程中，需要注重對語言教學的轉(zhuǎn)換方式，注重語言教學的面部表情和手勢動作，不斷從實踐工作中培養(yǎng)自身的語言教育能力。

2語言教育能力培養(yǎng)中存在的問題

對于幼兒教師的語言教育能力培養(yǎng)來說，絕大多數(shù)的地區(qū)并沒有給予重視。很多教師認為語言教育就是讓幼兒了解到簡單的詞匯、短語等等，但是現(xiàn)代的語言教育需要教師教會幼兒用詞語來表達自己內(nèi)心的感受，因此語言教育的最終目的是為了讓幼兒更好的得到知識經(jīng)驗，從而幫助幼兒今后語言的學習。但是目前，絕大多數(shù)的教師都沒有轉(zhuǎn)變教育理念，很多教師不具備語言教學的能力，更談不上設計更有效的教學方法，甚至在平時的語言教學中無法吸引學生的注意力，導致幼兒階段的學生錯過了語言能力最佳的培養(yǎng)時期。針對這一現(xiàn)狀，相關幼兒園領導人員要注重對幼兒教師語言教育能力的培養(yǎng)，讓教師以更專業(yè)的角度來進行幼兒語言教學。

3如何來提高幼兒園教師語言教育能力的策略

3.1提升普通話標準程度

普通話的標準程度也影響幼兒語言能力的培養(yǎng)，目前絕大多數(shù)的教師都需要有普通話證書，但是隨著教齡的不斷上升，很多教師在教學過程中存在中方言教學、普通話發(fā)音不標準的情況。幼兒階段是語言學習能力最強的階段，因此普通話不標準或用方言教學都有可能影響幼兒未來的發(fā)展，在以后的階段再進行普通話糾正也比較困難，這就要求教師在進行教學的過程中互相的監(jiān)督，盡可能的提升自己普通話的標準程度，從而促進幼兒園教師語言教學能力的培養(yǎng)。另外，學校還可以周期性的對教師的普通話進行考察，教師也要按照新要求嚴格監(jiān)督自己，提升自己的普通話水平，只有這樣才能夠不斷的提升語言教育能力。

3.2提升語言表達能力

任何階段的教育都需要教師不斷的改變自身的語言表達方式，幼兒階段的學生模仿能力非常強，因此教師需要以更加簡潔的方式進行溝通交流，從而讓學生養(yǎng)成良好的語言表達能力。為了能夠進一步的找到適合學生的語言表達方式，教師首先需要對每個學生的特點進行分析，之后再完善語言表達時的邏輯關系。另外，教師在課下的時候要不斷的進行語言學習，了解用哪個詞語來表達更加準確，學校也可以舉辦關于教師的演講賽，不斷的來提升教師語言表達的邏輯思維能力，避免在進行語言教學的時候雜亂無章。幼兒教師的語言表達能力對語言教育能力的提升非常重要，教師在課下也要不斷的充實自己，多讀書來提升自己的語言表達能力。

3.3教師要學會聆聽幼兒的語言

幼兒階段的學生喜歡表達自己的疑問和對事物的看法，合格的教師需要認真的聆聽幼兒的想法并解答疑問，為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的語言學習課堂，教師要充分的鼓勵學生說出自己的意見或建議，對于不符合現(xiàn)實或邏輯管理的表述要給予引導。在進行語言教學的過程中，教師要用非常耐心的語氣來引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，教師盡量采取鼓勵式教學，對于發(fā)言非常正確且邏輯表述比較完整的幼兒要給予充分的褒獎。幼兒階段的語言表達能力還不夠完善，教師要通過合理的引導培養(yǎng)學生的語言能力，學會傾聽幼兒語言是教師語言教育培養(yǎng)必須要做到的，因此教師要根據(jù)課堂經(jīng)驗，引導學生說出心中所想，從而提升幼兒的預言表達能力。

3.4合理利用面部表情和手勢動作

從心理學的角度進行分析，教師的面部表情和手勢動作都影響著幼兒對語言的理解程度。一個人的面部表情能夠展現(xiàn)出自身的喜怒哀樂，甚至每個面部肌肉的變化都會向外界傳達豐富的信息，幼兒階段的學生好奇心和觀察能力都比較強，甚至還會模仿出教師的面部表情，因此幼兒教師要在上課上充分的把控自身的面部表情，避免出現(xiàn)刻意板臉或白眼的情況，以免課堂出現(xiàn)低沉的氛圍。對于面部表情的練習，教師可以通過相關心理學課程，對著鏡子在課下進行練習，盡量在面對幼兒時以更加熱情的目光來鼓勵學生說出心中所想。表情的使用可以事半功倍，在幼兒學習任務失敗時，教師鼓勵的表情可以讓幼兒重新燃起學習的興趣。其次，手勢動作也是語言教育能力的一種，大部分的教師在進行教學時都會有特有的手勢動作，在幼兒階段，教師的手勢動作能夠影響幼兒的心情，例如在幼兒回答問題且正確的時候，熱切的目光和豎起大拇指的動作能夠鼓勵幼兒進行下一步問題的思考。手勢語言和面部表情的管理都是影響教師語言教育能力的重點，因此教師要通過心理學課程不斷的鍛煉自己的手勢和表情，提升自己的語言教育能力。

結束語

幼兒園教師語言教育能力對幼兒未來的發(fā)展有著非常重要的作用，教師要不斷的提升普通話的標準程度，認真學習心理學中的面部表情管理和手勢練習。另外，教師還要學會傾聽幼兒語言表達的思想，及時轉(zhuǎn)變語言表達方式，從而提升自身的語言教育能力。

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（保山市施甸縣太平鎮(zhèn)中心幼兒園）