楊蓮娣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，幫助學(xué)生積極參與活動交流的過程，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師要調(diào)整課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方式方法，將參與式數(shù)學(xué)課堂建立起來，給學(xué)生提供實踐探究的機會，這樣一來小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)知，課程學(xué)習(xí)效率也不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;實踐探究

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實踐教學(xué)引導(dǎo)期間要優(yōu)化教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)階段。以往教師只關(guān)注小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，利用灌輸性的教學(xué)指導(dǎo)方式，占據(jù)課堂的主體地位。在這種教學(xué)情形之下，教師掌握課堂的主動權(quán)，小學(xué)生只能被動的接收各類知識，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的參與性不足。而小學(xué)生本身在參與課堂學(xué)習(xí)，積極進行互動交流的過程中，就需要良好的興趣支持，沒有興趣就會影響自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師將參與式課堂建立起來就能夠?qū)⑦@一教學(xué)局限性有效突破，師生之間的互動交流效果提升，學(xué)生充滿探究學(xué)習(xí)欲望，數(shù)學(xué)學(xué)科能力也不斷增強。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題所在

（一）教師占據(jù)課堂主體地位

在教學(xué)實踐引導(dǎo)期間，學(xué)生擁有良好的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力，就能夠在課堂學(xué)習(xí)階段激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，全面掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。但是傳統(tǒng)課程教學(xué)模式之下，教師往往會忽略學(xué)生在這方面的需求，對影響學(xué)生發(fā)展進步的各項因素未能有效管控，課堂教學(xué)模式較為單一死板，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定期間，更多的是為了服務(wù)應(yīng)試教育。

（二）課程教學(xué)方式方法創(chuàng)新性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程知識探究分析期間，所應(yīng)用的課程教學(xué)方法，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的課程教學(xué)方法陳舊。由于未能按照新課改要求進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)知識本身就理論性強，這種情形之下襯托的課程知識枯燥乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段的專注度不足，也會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力。

（三）師生之間的互動交流效果不佳

數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，忽略學(xué)生之間的互動交流是普遍存在的。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠了解，學(xué)生也沒有勇氣說出自己在探究學(xué)習(xí)期間的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與多半是局限于做題或示范講解的環(huán)節(jié)，也就是說教師會通過設(shè)問的形式對整個課堂進行管控，學(xué)生的課堂參與不足，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建參與式課堂的有效措施方法

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

在課堂教學(xué)指導(dǎo)期間，教師要加強學(xué)生興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，積極主動的參與課堂互動交流過程中。此時教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題，將多樣化的課程教學(xué)方法應(yīng)用起來，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程中。教師對課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以在師生互動交流過程中利用游戲法、對話法、多媒體教學(xué)法等多樣化的途徑，讓學(xué)生深入探究課程知識內(nèi)容，使得課程教學(xué)活動能夠積極融入游戲過程中[1]。比方說“加與減”相關(guān)知識講解期間，教師設(shè)置游戲互動交流環(huán)節(jié)，擺出幾個小玩具或播放一個小短片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、算一算其中的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)的形式計算正確的學(xué)生，教師要提出表揚。而數(shù)數(shù)錯誤的學(xué)生教師要點明出錯的原因，并要求這名同學(xué)再計算一道題目，正確之后則完成這一基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（二）師生身份互換，提升學(xué)生主體性

教師設(shè)置參與式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)引導(dǎo)階段，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，可以擔(dān)任“小教師”的角色，在課堂教學(xué)階段講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師作為傾聽者，適當(dāng)給予學(xué)生點撥指導(dǎo)。這一課程教學(xué)模式的設(shè)置，學(xué)生在課堂上講解課程知識，自己的課程學(xué)習(xí)參與性提升，深入課堂學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然教師在課程教學(xué)之前，也需要幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課程知識內(nèi)容有一個基本的了解。開課之后教師隨機選擇學(xué)生講解課程知識內(nèi)容，給每一位學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)過程中的機會，師生之間的身份互換，更能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位提升，學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯提升。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程期間，應(yīng)該給學(xué)生足夠的機會參與課程學(xué)習(xí)實踐，在探究分析階段體會數(shù)學(xué)課程的邏輯思維發(fā)展要求。講解“認(rèn)識圖形”基礎(chǔ)知識期間，教師在課程教學(xué)階段需要將教具合理利用起來，課堂上展示等腰三角形，要求學(xué)生認(rèn)真觀察與分析，了解等腰三角形的特殊性。為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以在推進教學(xué)實踐階段，應(yīng)用趣味性的課程教學(xué)方法，將學(xué)生的專注度提升，這樣一來小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識充滿興趣，在這一課程教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力顯著提升，教學(xué)活動的專業(yè)性、針對性提升，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)收獲[2]。

（四）注重教學(xué)階段合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建

關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)情況，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施方法。將小組合作教學(xué)法應(yīng)用起來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性明顯提升，學(xué)生主動的參與互動交流過程，不僅能夠掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有機會建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師要幫助小學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)知識互動交流過程中，小學(xué)生在自主探究階段，學(xué)習(xí)難度相對較大，所以教師要幫助小學(xué)生建立專屬于自己的學(xué)習(xí)方案，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)明確起來，要求小組成員有效分工，提升自己的責(zé)任感[3]。教師要提前將適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方案建立起來，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再通過分工合作的形式，提升合作探究的深入性。在此階段，教師還應(yīng)該提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，目的是讓每個學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)階段，獲得自我突破的機會，此時的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向確立起來，對于學(xué)生來講學(xué)科能力有效提升。

教師可以就小組的學(xué)習(xí)探究主題，讓每一位小組成員都能夠按照學(xué)習(xí)主題探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，在規(guī)定的時間之內(nèi)完成課后習(xí)題，小組成員回答相應(yīng)的問題，與其他成員一起探究快速找到答案的措施方法，積極參與課堂在互動交流過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，應(yīng)用多樣化的課程教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入互動交流的過程中，探尋解決數(shù)學(xué)問題的有效措施方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性不斷提升。小學(xué)生能積極參與互動交流階段，提升自己的主觀能動性，也能更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]楊日前.小學(xué)數(shù)學(xué)"參與式"課堂教學(xué)的實踐思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，002（003）：116-116.

[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué).

[3]秦?；?小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐思考[J].教育觀察（中下旬刊），2015（9）：74-75.

（廣東省茂名市電白區(qū)羅坑鎮(zhèn)中心小學(xué)?廣東茂名?525000）