游海燕

摘要：年齡越小，受環(huán)境的影響就越大，給孩子營造一個快樂的天地，讓其在快樂中健康成長，是幼兒園教育的重要目標之一。教師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個愉悅的成長氛圍就要做好以下四個環(huán)節(jié)：1、提供豐富的教學(xué)活動內(nèi)容;2、引導(dǎo)幼兒自主嘗試，讓活動氛圍輕松愉悅;3、提供幼兒之間快樂合作的交往機會;4、教師要做愉悅的榜樣。

關(guān)鍵詞：幼兒需求;環(huán)境教育;愉樂氛圍

環(huán)境教育已經(jīng)是現(xiàn)代教育的主題，就年齡而言，年齡越小，所受環(huán)境影響越大。給孩子營造一個快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話;使孩子在玩中探索精彩的世界，在愉悅的氛圍中成長，讓其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。如何使幼兒在學(xué)前教育中體驗到活動的快樂，培養(yǎng)幼兒的動手、動腦能力已經(jīng)成為我們要深入研究的課題。新《綱要》明確指出：幼兒教育要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要，同時還提出：要高度重視幼兒的心理健康。幼兒園是幼兒生活中的一個重要場所，讓幼兒擁有一個快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是其健康成長的重要條件，也是幼兒園教育的重要目標之一。所以要為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的教、學(xué)和生活氛圍至關(guān)重要，具體應(yīng)做好以下四個環(huán)節(jié)。

一、提供豐富的教學(xué)活動內(nèi)容

孩子的天性就是喜歡玩，所以幼兒園的教學(xué)活動，就是要把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到一日生活的各種有趣的游戲活動當中，以“寓教于樂”，讓幼兒在“玩中學(xué)”，讓幼兒興趣盎然地學(xué)習(xí)，從而輕松愉快的掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要讓幼兒運用感官，樂于動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題?！边@就需要激發(fā)幼兒的興趣，讓他們有自主探索的欲望。如果教師選擇的活動內(nèi)容枯燥乏味，往往取得的效果會適得其反，會讓他們討厭思考，討厭動手實踐。由于幼兒在學(xué)前教育期主要以通過與周圍環(huán)境不斷互動來豐富自己的知識能力，在進行簡單的動手操作中掌握知識點，而不可能像中小學(xué)生那樣通過老師的講解和系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)來獲取知識，所以教師在選擇活動內(nèi)容方面要深思熟慮，要選擇一些幼兒生活中經(jīng)常能接觸到的豐富的內(nèi)容。其次是在內(nèi)容的安排上要注意遵循幼兒的年齡特征，要與幼兒的能力水平相匹配。否則太難的內(nèi)容幼兒不想挑戰(zhàn)，認為其不再能力范圍內(nèi)，不能解決問題。長此以往，幼兒在不斷的嘗試時屢屢失敗，也就失去了下一次嘗試的興趣。比如小班幼兒的數(shù)學(xué)活動主要是以游戲的性質(zhì)為主，像小動物請客，去森林里參加舞會等這樣情境性的內(nèi)容為主。顯然對于小班幼兒來說認識時鐘的活動并不合適。所以，在組織教育活動的時候，既要選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，又要遵循幼兒的年齡特點。

二、引導(dǎo)幼兒自主嘗試，讓活動氛圍輕松愉悅

讓幼兒自主嘗試引發(fā)其探索活動的樂趣。我們發(fā)現(xiàn)同樣的一個數(shù)學(xué)活動，同樣的一批幼兒，由不同的老師來開展活動，所起到的效果是大相徑庭的。原因是這兩位老師，一位善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，真正從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)想好哪些環(huán)節(jié)可以有利于幼兒情緒的調(diào)動，促進幼兒自主嘗試，而另一位教師則忽視了課堂氛圍，僅僅是為了開展嘗試教學(xué)而開展活動，扼殺了幼兒許多主動嘗試的機會。例如，在我園小班開展的“圖形碰碰樂”數(shù)學(xué)活動中，老師首先選擇了一個“走線游戲”，從而激發(fā)幼兒活動的興趣，在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，老師帶領(lǐng)幼兒一個個踩在線上，一邊行走一邊帶領(lǐng)他們做各種優(yōu)美的動作，并且請寶寶邊走邊看，中間都有哪些圖形？對此，幼兒興趣十足，但出于對活動的好奇，他們的小嘴巴還在嘰嘰喳喳說個不停，可通過老師輕聲細語的引導(dǎo)，再加上音樂的融合，他們的思緒很快集中到了老師的問題上，很快地說出了“有三角形、正方形、圓形”等圓形寶寶。而另一位老師在這個環(huán)節(jié)上，選擇了一種節(jié)奏稍快的音樂，也沒注意到孩子們的各種表現(xiàn)，本來就吵鬧的場面變得越發(fā)不可收拾。孩子們根本無法靜下心來傾聽老師的問題。由于這兩位老師所營造出來的課堂氛圍不同，在接下來的環(huán)節(jié)需要幼兒自主嘗試用任意幾種不同的圖形拼成一種新的圖案時，在前一位老師的課堂中幼兒非常愿意積極主動地嘗試，他們的動手能力非常強。教師提出了更深層次的要求，幼兒也能不斷地進行嘗試。而在后一位老師的課堂中，幼兒則顯得不知所措，他們也能拼出一些圖案來，但是想法卻不多，主動嘗試的意識并不強。這說明開展教育活動中教師營造的活動氛圍十分重要，這對于幼兒的自主嘗試、探索能力有著密不可分的聯(lián)系。

三、提供幼兒之間快樂合作的交往機會

合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉悅的心情，并能增進幼兒交際的能力。而現(xiàn)在的幼兒恰恰缺少這一點，他們不愿意和他人分享某一件事或某一件玩具，以自我為中心，惟我獨尊。針對此情況，幼兒園要提供開展各種幼兒間合作交往的機會。例如，我園開展的“親子運動會”活動不僅讓幼兒嘗試到合作地愉悅，而且增進了親子間的感情。我們還可通過故事情境表演及游戲活動如“火車鉆山洞”、“老鷹捉小雞”等激發(fā)幼兒的合作興趣，培養(yǎng)合作意識，增進幼兒間的友誼，幫助幼兒克服不良的心理，使幼兒形成自信、堅強、樂觀的性格，從而建立人與人及社會的和諧發(fā)展。

四、教師要做快樂的榜樣

幼兒教育這一職業(yè)要求教師熱情洋溢、樂觀向上、感情細膩、誠實自信、情感豐富、興趣廣泛，善于與人交往。在與孩子的交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響。因為教師的個人情感、意志、個性特征，以及與孩子的交往方式，教育兒童的方法，都會對幼兒性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，從幼兒健康成長來看，教師應(yīng)成為幼兒快樂的天使，教師不應(yīng)該把消極、悲觀、煩燥等不良情緒帶給孩子，否則會把這些不良情緒傳遞給孩子，從而抑制幼兒身心健康的發(fā)展。因此，教師要始終保持豁達的心境，以自己愉快的情緒感染孩子，努力營造一個平等、友愛、和諧的精神環(huán)境，促使幼兒健康活潑的成長。

另外，我們要勸望子成龍的家長為孩子松綁，讓孩子自由快樂地成長，倡導(dǎo)家長“給孩子多一些自由，讓孩子的童年更童年”。我們教師應(yīng)該把握好幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，本著“一切為了幼兒，為了幼兒的一切”的宗旨，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)與生活氛圍，讓幼兒徜徉在金色的陽光之中，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，獲得幸福的人生。

（陜西省定邊縣幼兒園）