張梓羨

摘要：當今世界，全球化的發(fā)展趨勢帶動了英語教育的國際化。這與英語的應用范圍越來越大，使用頻率越來越高有緊密的聯(lián)系。目前國內(nèi)英語教育工作者們達成共識，英語教育的終極目標，是通過讓學生在不同方面，不同階段的學習中，獲得可以應用于日常工作和生活的英語能力。然而從全局出發(fā)，顯而易見學生對于英語的學習并不夠用心。本文就是著眼于初中英語閱讀的教育現(xiàn)狀，對于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學;核心素養(yǎng)

新課程改革對教育標準提出了更高的要求，不僅學生的知識文化水平需要提高，而且學生的核心素養(yǎng)也不能滯后，甚至核心素養(yǎng)要擺在第一位。這對于教師們的工作，是一項巨大的挑戰(zhàn)，尤其是對本就有別于其他學科教師的英語教師來說，更是如此。老師需要根據(jù)自身的學習經(jīng)驗和執(zhí)教經(jīng)驗，大膽改革教學思路，創(chuàng)新教育方法，制定科學合理的目標，提升學生的英語素質(zhì)，進而提升整體的文化素質(zhì)。

一、對題材進行有效閱讀，加深理解

在平時的教學過程中，教師需要摒棄以往灌輸式的教育方法和模式，增加與學生之間的良性互動，讓學生在愉快的交流中，體驗到英語的魅力，產(chǎn)生學習英語的興趣，這樣才有提升學生英語學習和理解能力的基礎(chǔ)。教育模式轉(zhuǎn)變了，教育的內(nèi)容也需要斟酌。一本合適的閱讀題材，應該符合學生的學習能力。當閱讀題材與學生學習能力不相稱，學生要么感到厭煩，喪失學習動力，要么感覺無聊，丟失學習興趣。目前所采用的教科書，是專家經(jīng)過反復錘煉，認真審核過的，在內(nèi)容飽滿的同時，符合學生的學習需要。教師應該鼓勵學生去主動閱讀并理解，同時積極進行交流，提高學生的英語理解能力。需要認識到的一點是，初中學生的英語學習尚處于入門的階段，因此對學生的教育不易操之過急，不能只想取得立竿見影的效果。教師需要傳授給學生最重要的是閱讀的方法。例如如何分析，如何思考，如何推理等等。將書本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，在課堂中建立生活情景，使同學能在感同身受的環(huán)境中去理解，去記憶，不僅可以加深學生的理解，還可以提高教學的效率。

二、進行分層閱讀設(shè)計，提升學生的語用和語感

多年的教育經(jīng)驗告訴我們，對所有學生采取同一個標準進行教育，其效果往往不明顯。因為每一個學生之間都存在著差異，忽略這個問題而談教育，是不明智的，英語教學中同樣如此?？紤]到這個問題，現(xiàn)行的平面式的閱讀模式就需要被打破，取而代之的應該是一種全新的教育理念——分層閱讀設(shè)計。所謂分層閱讀設(shè)計，就是根據(jù)學生理解能力的高低將其分層。然后給不同層次的學生不同的教育目標，教育方法，其實也就是運用于英語教育中的“因材施教”。教師要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置具體的閱讀目標，同時給學生互相交流的時間，讓他們可以互相帶動，互相影響，這樣有利于他們英語思維的養(yǎng)成，英語理解力的快速提升。教師要敏銳地認識到各個學生的不足與長處，引導他們大膽地思考，鼓勵他們大膽地表達。教師可以憑借學生們所表現(xiàn)出的理解能力，將學生分成幾個層次，例如可以分為優(yōu)等，中等，和基礎(chǔ)較差生。對于不同層次的學生提出不同級別的要求，優(yōu)等生理解能力強，所以要在理解課文的基礎(chǔ)上，加強語言的運用。中等生有較強的理解能力，但是尚顯不足，因此要讓他們扎根于課文的閱讀，而對于基礎(chǔ)較差的學生們來說，就要先解決課文中最基礎(chǔ)的部分，其次再考慮對文章整體的把握。也可以設(shè)置不同層次的問題，來指導各個層次學生的閱讀過程。舉個例子，如在閱讀教學《When is your birthday？》中，就可以按如下方式去設(shè)置問題：

（1）When is your birthday？

（2）What gifts did you receive？

（3）Do you like birthdays？Why？

這些問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，在緊抓文章主題的同時，又緊密聯(lián)系生活，不論是那個層次的學生，都可以引發(fā)興趣，拓展思維。更為關(guān)鍵的是，這樣分層設(shè)置問題的方式，學生更樂于接受，原因在于學生可以在解決這些問題時，獲得越來越強的成就感，學生樂于接受知識，課堂教育的效果就好。這種教學模式，極大地避免了以教師為主體的灌輸式教育的陷阱，讓學生真正成為主體，參與其中。

三、教學后的評價及活動對英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

提升課堂教育的質(zhì)量，不僅要從上課過程中入手，更要注重課后的評價與課后活動的進行。以學生在課堂中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，在課后評價學生學習的效果，對一些沒能在課堂上解決的知識難點及疑點集中起來進行處理。這樣就可以更加科學合理地判斷課堂教育的目標達成情況，及時發(fā)現(xiàn)課堂教育中存在的問題，從而指導教師調(diào)整相關(guān)的教學方法，制定更加完善的教學計劃。對每一個層次的學生形成獨特的評價，對教師把握學生對閱讀內(nèi)容理解程度有關(guān)鍵的作用。在不打擊學生學習積極性的前提之下，略微提升難度，引導學生更進一步的思考，在鼓勵他們的同時，更能夠激勵學生學習英語的決心。這種評價的結(jié)果當然不限于教師，也可以讓學生每次閱讀后進行自我評價，讓學生對自身有一個更好的了解，這對接下來的學習大有裨益。

四、結(jié)語

綜合前面的敘述，初中英語閱讀的教學想要取得成效，就必須結(jié)合多種不同的方式方法，提升同學們的思維，學習，語言能力。作為英語素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，英語閱讀教學需要受到重視。在教育改革的浪潮中，英語教師們需要緊跟時代潮流，積極創(chuàng)新教育方法，把握好英語教學的未來走向，盡最大的努力推動學生英語學科核心素養(yǎng)的事業(yè)向前發(fā)展。

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英西新學校）