鄧素芬

摘要：圖形譜是音樂課程里一種比較特殊的教學(xué)方法，主要運(yùn)用以點(diǎn)和線為基礎(chǔ)的多種圖形與符號來幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)音樂。教師可以利用圖形譜使音樂教學(xué)更加直觀和形象，讓學(xué)生覺得音樂不再抽象，而是能夠用眼睛、心靈去感受和體驗(yàn)，從而積極地參加音樂活動(dòng)，讓整個(gè)音樂課堂變得更加繽紛多彩。本文會(huì)從深入探討"圖形譜"方法使用，再從探索智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價(jià)、智慧管理的有效途徑和方法等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：圖形譜;小學(xué)音樂;智慧課堂

眾所周知，音樂課的基礎(chǔ)是識譜。然而，很多沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜時(shí)，會(huì)覺得有一種陌生感，總覺得那些色彩單一的簡譜很難學(xué)。因此，為了讓學(xué)生提高讀譜的效率，如今的教材在編輯的時(shí)候特地加入了"圖形譜"的使用。圖形譜的生動(dòng)、具體和形象，更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，許多家長都只注重提高語數(shù)英的成績，而忽視了其他科目的均衡發(fā)展。家長們都潛意識地認(rèn)為音樂是副科，不需要花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，他們甚至覺得學(xué)校開設(shè)音樂課程沒有必要，會(huì)影響到語文或數(shù)學(xué)的成績，畢竟很多學(xué)校沒有音樂考試。類似于這樣的想法有很多，給音樂老師帶來了許多壓力。

二、圖形譜對于音樂教學(xué)的作用

其實(shí)，圖形譜一直是一種傳統(tǒng)的識譜輔助工具，且被應(yīng)用于小學(xué)課本已經(jīng)有很長一段時(shí)間了，可是有很多教師覺得圖形譜太過簡單和幼稚，只對幼兒園及小學(xué)低年段的學(xué)生有用，對于高年段及以上的學(xué)生，沒必要再借助圖形譜去學(xué)習(xí)音樂了。但其實(shí)，圖形譜是學(xué)生去認(rèn)識和感受音樂的一個(gè)輔助工具，它可以讓學(xué)生快速感知到歌曲的節(jié)奏、拍子與旋律，體會(huì)到詞曲作者想要傳達(dá)出的情感。

三、打造小學(xué)音樂智慧課堂的途徑與方法

（一）實(shí)施智慧教學(xué)

現(xiàn)如今，教育界非常推崇智慧教學(xué)。智慧教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助一些教學(xué)技術(shù)及教學(xué)工具，包括多媒體、微課等，將教學(xué)過程變得更加生動(dòng)和有趣。小學(xué)音樂課堂也不例外，音樂教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生觀察教材中的圖形譜，還可以將圖形譜以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以馬上吸引學(xué)生的眼球，為打造音樂智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春之歌》時(shí)，教師可以根據(jù)這首歌曲里的幾大意象，將樂譜里的小音符都化作一些可愛的植物動(dòng)物，如：鳥兒、花朵、蜜蜂等，讓這些動(dòng)植物隨著歌曲的走向依次出現(xiàn)，可以高一些，也可以低一些，將音符的長短形象地表示出來。

在以上案例中，學(xué)生在看到圖形譜后，可以更加直觀和清晰地了解到這首歌旋律的總體基調(diào)與走向。在聽完幾遍歌曲后，學(xué)生對這首歌的樂譜和整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一個(gè)比較充分地認(rèn)識，這時(shí)候，如果教師開始教唱，學(xué)生就會(huì)將注意力高度集中。

（二）促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)

音樂是一門需要較強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)科，教師一定要讓學(xué)一個(gè)學(xué)生都有在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。音樂課堂中，教師在教唱某一首具體的歌曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對歌曲的歌詞做一些思考和分析，或者可以跟周圍的同學(xué)討論作詞家的用意。對于歌曲的旋律，學(xué)生也可以根據(jù)每一個(gè)音符符號和節(jié)奏去感知作曲家的用意。此外，學(xué)生還可以利用圖形譜去加快自己認(rèn)識歌詞和旋律的速度，促進(jìn)探究的智慧。

例如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以試著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去創(chuàng)造圖形譜，用圖形譜去表示歌曲中各個(gè)事物的形象。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候可以通過一些簡單的線條和圖形來表示獅子的吼叫聲，粗一點(diǎn)的線條表示吼叫聲很粗獷，細(xì)一點(diǎn)的則表示聲音比較平緩。接著，教師可以一邊播放歌曲，一邊讓學(xué)生畫圖形譜，使學(xué)生在聆聽樂曲的同時(shí)就能清楚了解音樂的總體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生聆聽的智慧。

（三）加強(qiáng)智慧評價(jià)

在小學(xué)的音樂課堂上，教師可以增加課堂評價(jià)的科學(xué)性、多樣性和有效性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課堂的智慧評價(jià)，可以從多方面入手。首先可以觀察學(xué)生在音樂課堂上的具體表現(xiàn)，然后評價(jià)其是否喜歡音樂教學(xué)內(nèi)容，通常情況下，當(dāng)學(xué)生喜歡某一節(jié)課時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得注意力格外集中，非常積極主動(dòng);然后可以對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

例如，教師利用圖形譜進(jìn)行教學(xué)時(shí)，是否有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人;圖形譜是否讓學(xué)生對音樂課堂表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且能夠輕松、愉快地去上課;或者應(yīng)用圖形譜，是否能夠增強(qiáng)學(xué)生對抽象音樂的理解能力，從而愿意主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)和音樂創(chuàng)造。

（四）加強(qiáng)智慧管理

小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，自制力不強(qiáng)，通常就在課堂上分心、走神，或者做一些小動(dòng)作，這就需要教師在課堂進(jìn)行有效地管理。在音樂課堂上，教師可以進(jìn)行智慧管理，如：管理課堂秩序。一個(gè)良好的課堂紀(jì)律可以極大程度提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性，同時(shí)，教師在管理紀(jì)律時(shí)，學(xué)生的壞習(xí)慣也能得到糾正，從而培養(yǎng)他們的自制能力。

例如，舒曼的《夢幻曲》是一個(gè)單三段題結(jié)構(gòu)的樂曲，由于它的音樂只有一個(gè)主題，旋律的變化并不大，因此很多學(xué)生反映聽了想睡覺。其實(shí)，教師可以利用圖形譜來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)旋律之間的細(xì)微差別。如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一把彩筆，自己選擇一種顏色和線條來將這首樂曲"畫"出來，用一條條旋律線表示旋律的高低起伏。當(dāng)旋律有較大起伏的時(shí)候，可以用波浪線表示，當(dāng)旋律較平的時(shí)候，就用直線來表示。

總而言之，圖形譜可以使小學(xué)音樂課堂增添許多繽紛的色彩，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了整個(gè)音樂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)音樂教師一定要發(fā)揮自身的教育機(jī)智，合理地在教學(xué)過程中應(yīng)用圖形譜，將音樂課堂打造成富有活力和生機(jī)的智慧課堂。

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（萬江第五小學(xué)?廣東東莞?523000）