馮媛媛

摘要：聽力教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)模式的完善越來越受到關(guān)注?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用到高中學(xué)英語聽力教學(xué)之中，筆者嘗試在高中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透“支架式”教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：“支架式”教學(xué);高中英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、“支架式”教學(xué)提出的背景

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，就必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生需要知識(shí)方面的儲(chǔ)備，需要背景圖式的激活，需要策略技能方面的基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)難以開展。也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建支架。那么，什么是支架，教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何搭建支架？本文以一個(gè)聽力設(shè)計(jì)原型為案例，介紹如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建支架。

1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保障，筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是以促使有效學(xué)習(xí)的發(fā)生為目的，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、教育傳播學(xué)等原理和技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和策略，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。既然教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，那么，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)習(xí)層次為基本層次，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需求和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)。

2、什么是支架/教學(xué)設(shè)計(jì)中所說的“支架”不只是同伴或教師的暗示與指導(dǎo)，而是指學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展中所需要的基礎(chǔ)性東西，可以是文本的、音頻的、視頻的，同樣可以是觸覺或動(dòng)覺類活動(dòng)，也可以是教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助。它具體包括以下幾個(gè)方面：

●話題知識(shí)：與所學(xué)習(xí)材料話題相關(guān)的背景知識(shí)。

●信息素材：理解或表達(dá)所需要的信息材料，包括文本的和非文本的。

●策略：聽力、閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、寫作等活動(dòng)所需要的策略。

●文化知識(shí)：與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)。

●樣本范例：寫作、項(xiàng)目、任務(wù)活動(dòng)中所需要的樣本范例，如范文、板報(bào)、表演視頻等。

●語言知識(shí)：學(xué)習(xí)所需要的語法、詞匯、篇章等方面的知識(shí)。

3、如何搭建支架。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)支架的要求不同。但是，任何支架的搭建都必須經(jīng)歷分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

二、“支架式”教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用

支架搭建對(duì)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用。本文筆者以人教版高中英語選修八第一單元聽說語言技能課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過案例分析介紹聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中支架的搭建。

1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合的語言技能的訓(xùn)練，融合聽說讀寫，重點(diǎn)突出聽說能力。采取“聽前讀，聽后說，說后寫”的教學(xué)方式。在以往的英語教學(xué)中，很多老師傾向于將聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)其融合運(yùn)用的能力的培養(yǎng)卻有所欠缺。而在現(xiàn)實(shí)日常的語言交際中，我們對(duì)語言技能的使用并非孤立開來，而是一個(gè)綜合運(yùn)用的過程。因此，在教學(xué)過程中作為教師有必要將多項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使其相互滲透促進(jìn)，但也有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。四項(xiàng)技能中，讀和聽是輸入，說和寫是輸出，只有將語言的輸入和語言輸出有效地聯(lián)系起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：本教學(xué)設(shè)計(jì)是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語選修八》第一單元using language部分。本單元以“地域文化”為主題，旨在通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解有關(guān)美國地理方面的知識(shí);學(xué)習(xí)加利福尼亞州的簡介，使學(xué)生對(duì)美國的文明史略見一斑。其中本課時(shí)是單元教學(xué)中的語言運(yùn)用（using language）部分，它涵蓋聽說讀寫的綜合運(yùn)用。但因課堂時(shí)間只有短短45分鐘的限制，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在聽和說這兩方面。

聽的部分是George打電話告訴他的朋友Christie他在美國加州游玩的經(jīng)歷，使學(xué)生了解美國加州地理方面的知識(shí)。

說的部分要求學(xué)生就George寄給Christie的明信片以Christie的身份給George回個(gè)電話。

學(xué)生情況分析：

作為高二的學(xué)生，對(duì)美國的地域文化已經(jīng)有所了解和熟悉，也具備一些相關(guān)的詞匯和表達(dá)，而且這個(gè)話題也是學(xué)生所感興趣的，特別是對(duì)于文科班的學(xué)生來說，因此，我想學(xué)生會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，很多同學(xué)對(duì)于聽說是存在畏懼感的，他們?nèi)狈ψ孕?，不愿開口，擔(dān)心出錯(cuò)等等，那么教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要求就要由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的言語能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析：

語言知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)美國的歷史、地理、文化、民族等方面的詞匯并研究美國的民族文化，使學(xué)生對(duì)美國有全方位的認(rèn)識(shí)。

語言技能目標(biāo)：在聽力過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，獲取信息進(jìn)行問答，做筆記記錄信息對(duì)信息進(jìn)行處理的能力。同時(shí)，在說的方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，正確的語音語調(diào)，進(jìn)行問答，復(fù)述的語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)世界各地的名勝古跡、風(fēng)土人情的研究與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的世界地域文化知識(shí)，開擴(kuò)視野，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛大自然、保護(hù)名勝古跡、造福人類的高尚情操。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在聽力過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，獲取信息進(jìn)行問答，做筆記記錄信息對(duì)信息進(jìn)行處理的能力。

2.在說的方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，正確的語音語調(diào)，進(jìn)行問答，復(fù)述的語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在教學(xué)過程中如何更好地創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。

2.在聽的過程中如何指導(dǎo)學(xué)生更快地記錄更多的有效信息。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：略。

三、“支架式”教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果

本節(jié)課我充分利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片、聲音等有效資源向?qū)W生展示了大量的信息，為支架式教學(xué)模式在聽力教學(xué)上的探索提供了可能。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再像傳統(tǒng)聽力教學(xué)中被動(dòng)的聽文章，也不會(huì)因?yàn)槿狈?zhǔn)備而使得聽文章時(shí)如云里霧里，想打瞌睡。學(xué)生的積極性被教師調(diào)動(dòng)起來，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力了解了聽力文章的主題內(nèi)容，問題自然迎刃而解。不僅如此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也進(jìn)行了大量的對(duì)話練習(xí)，提高了口語，增強(qiáng)了英語日常的交際能力。作為授課教師，我覺得上課過程輕松流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)有序，這樣就大大提高了課堂的效率也讓課堂內(nèi)容飽滿有趣味性。

結(jié)束語：支架式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性、合作性和交互性，有利于建立以主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作為主要特征的英語聽力課堂的學(xué)習(xí)方式。這一模式，可以營造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，教師通過對(duì)傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析的能力，幫助學(xué)生提高查詢資料、搜集信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)科教育，1998，8（3）：3-6.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語8教師教學(xué)用書，2007，16-17.

（陜西省定邊中學(xué)）