賀前旺

摘要：歷史教學(xué)本身具備一定的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生很難對整個歷史概念進行有效的把握，導(dǎo)致一些學(xué)生無法找到歷史學(xué)習(xí)的方法，對歷史學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學(xué)方法無法在教學(xué)過程中發(fā)揮有效地作用，因此應(yīng)該對歷史教學(xué)進行改進。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要能夠改進歷史教學(xué)方法，合理運用史料知識，提高歷史教學(xué)的有效性，同時在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主動性，提高自身的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);史料

史料是歷史知識的另一種表現(xiàn)方式，但是能夠起到比課本知識更好的教學(xué)效果。教師在初中歷史的教學(xué)過程中，要能夠?qū)W會合理利用史料，對教材中的歷史知識進行充分地展現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動地去發(fā)掘歷史史料中蘊含的歷史知識，從而培養(yǎng)學(xué)生們的歷史悟性和歷史興趣，使學(xué)生們能夠找到學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)和方法。由此可見，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，對史料的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們更好地掌握相應(yīng)的歷史知識。

一、初中歷史教學(xué)中運用史料的重要性

漫長的歷史長河中，歷史知識多到數(shù)不清，因此很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有一種迷茫感，不知道該從何學(xué)起。由于找不到歷史學(xué)習(xí)的方向，歷史學(xué)科就成了不受學(xué)生歡迎和喜歡的學(xué)科，漸漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，歷史成績逐漸下降。因此，在進行歷史學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠充分利用史料打開學(xué)生們的視野，使學(xué)生們能夠通過歷史史料加深對歷史知識的理解，對歷史知識產(chǎn)生一個立體地感知，形成一種感性的印象，從而培養(yǎng)了良好的歷史感覺，提高了自身對歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師要能夠改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，通過與課本歷史知識有關(guān)的圖片、視頻等史料想學(xué)生們展現(xiàn)更加精彩的歷史，用歷史史料來打開學(xué)生們的視野，使學(xué)生們能夠更加積極地思考歷史對人類的影響，總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，思考個人在歷史中的命運，認真總結(jié)歷史中的人物、事件，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史并且記住歷史的愿望，對歷史產(chǎn)生強烈的好奇心。通過歷史史料，學(xué)生能夠?qū)v史整體產(chǎn)生明確的看法，使學(xué)生能夠更好地運用自身的歷史知識解決歷史問題，能夠自我對歷史材料進行分析，擁有綜合的歷史能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，史料運用非常重要，對于促進學(xué)生歷史水平地提高具有十分重要的作用，需要廣大初中歷史教學(xué)工作者加強重視。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用

（一）選用與教材內(nèi)容相關(guān)的史料

在初中歷史教學(xué)中選擇史料時，不能夠毫無根據(jù)的亂選，而是要能夠根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與本節(jié)課相關(guān)的史料。歷史教師在上課開始之前要能夠做好充分的課前準(zhǔn)備工作，通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，尋找能夠作為史料的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。史料能夠幫助學(xué)生把教材中的歷史知識形象化，從而使學(xué)生的歷史想象力以及歷史分析能力都得到提高。學(xué)生在史料的幫助下能夠?qū)v史學(xué)習(xí)更加專注，因此提高了歷史學(xué)習(xí)的效率。

例如：在“鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上找來鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料，在多媒體上進行播放，學(xué)生通過投影儀投影的影視片段，對鴉片戰(zhàn)爭有了一個真實的印象，從而更加能夠理解鴉片戰(zhàn)爭中中國所面臨的境況，以及鴉片對中國人身體和精神的摧殘，在影視片段的渲染下，學(xué)生能夠產(chǎn)生一種愛國的共鳴，從而使歷史課堂教學(xué)的效率以及效果都得到提高，對歷史進行了高度的還原，學(xué)生能夠更好地理解歷史事件發(fā)生的原因和結(jié)果。在史料的幫助下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和歷史學(xué)習(xí)能力都大大提高，歷史學(xué)習(xí)效率也大大提高，進入了一個歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，歷史教師在選擇史料時，要選擇與教材內(nèi)容相一致的史料，能夠促進學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

（二）結(jié)合史料內(nèi)容提問

史料還有一個作用，就是作為引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，啟發(fā)學(xué)生對歷史發(fā)問。教師在教學(xué)過程中結(jié)合史料，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對史料中的內(nèi)容進行思考，使學(xué)生具備良好的歷史思辨精神，主動根據(jù)史料中的內(nèi)容進行歷史知識的探索，歸納和總結(jié)不同的歷史知識，從而不斷提高自身的歷史素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教師在播放完影視資料后，可以向?qū)W生們提問：同學(xué)們在電影中都看到了什么情況？甲午中日戰(zhàn)爭中國為什么會失敗？為什么會爆發(fā)甲午中日戰(zhàn)爭？通過這種方式，剛才被史料激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生立刻就會對教師提出的問題進行思考，并且積極從教材中尋找答案，談及為什么電影中國人的精神和面貌會呈現(xiàn)出那種局面，對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀以及甲午中日戰(zhàn)爭的影響進行深入分析，深刻體會到了戰(zhàn)爭給當(dāng)時的中國人民帶來的傷害。同時，學(xué)生完全可以立足于史料進行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地理解歷史知識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究史料內(nèi)容

歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備自學(xué)精神，學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中需要具備良好的歷史品質(zhì)，而自學(xué)精神就是歷史品質(zhì)之一。教師要通過史料引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生能夠積極主動地探尋歷史知識，改變學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的被動地位，引發(fā)學(xué)生對歷史知識的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀，訓(xùn)練學(xué)生對歷史知識整理和總結(jié)的能力，使學(xué)生能夠主動進行歷史知識的探究。

例如：學(xué)習(xí)“戊戌變法”時，首先歷史教師向?qū)W生播放相應(yīng)的史料，然后通過分組討論的方式，使學(xué)生自己探討戊戌變法的意義以及對中國未來走向的影響。學(xué)生經(jīng)過史料的觀看，已經(jīng)對戊戌變法有了一個感性的認識，在經(jīng)過對歷史知識的研討，和同學(xué)之間得相互交流和溝通，能夠使自身對戊戌變法的認知更加完善，學(xué)生在這種自主的氛圍中對戊戌變法產(chǎn)生了更為深刻的認識，因此能夠有效提高學(xué)生對歷史知識的思考能力。

三、總結(jié)

由此可見，隨著新課程改革工作的開展，通過史料的運用能夠更好地促進學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的學(xué)習(xí)。在史料中，學(xué)生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生一個更加感性的認識，從而加深對歷史知識的理解，對人物、地點和事件的記憶更加牢固。同時，教師可以對歷史知識進行提問引導(dǎo)，使學(xué)生們對問題進行探究，從而更好地促進學(xué)生提高自身的歷史素養(yǎng)，具備良好的歷史知識分析能力，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中進一步提升自己。

參考文獻：

[1]徐超.淺析農(nóng)村初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（48）：169-169.

（邵東市城區(qū)第二初級中學(xué)?湖南邵陽?422800）