羅江濤

摘要：思想品德課程在小學(xué)教育中有著十分重要的作用，而在教學(xué)過程中，教師要注重回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生將從生活中學(xué)會(huì)思想品德教育的相關(guān)知識(shí)，從而采取更加有效的方式幫助小學(xué)生提高自己的道德品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化的方式進(jìn)行了探索，希望能夠幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德教學(xué);生活化

思想品德教學(xué)與生活息息相關(guān)，來源于生活又應(yīng)用于生活。因此在開展思想品德教學(xué)的過程中，教師要能夠充分利用生活與思想品德教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使思想品德教育能夠發(fā)揮更好地效果。思想品德教學(xué)生活化的方式很多，教師可以在教學(xué)過程中營(yíng)造特定的生活場(chǎng)景，通過在場(chǎng)景中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使小學(xué)生能夠更好地形成良好的思想道德品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們正確的世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠按照正確的方向成長(zhǎng)，從思想品德課堂中獲得收獲。

一、精彩導(dǎo)入，打造陽光課堂

通過在思想品德教育中導(dǎo)入學(xué)生的生活，使小學(xué)生能夠更好地完成相應(yīng)生活情境中的思想品德學(xué)習(xí)。相比于枯燥的思想品德課本知識(shí)，小學(xué)生對(duì)與自身生活相關(guān)的事物更感興趣，把思想品德教育與生活結(jié)合起來能夠起到更好的教學(xué)效果。思想品德教學(xué)主要在生活中體現(xiàn)，教學(xué)過程中可以通過生活來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加容易接受。學(xué)生處于自己熟悉的生活氛圍中，更能夠激發(fā)學(xué)生們的思維，使學(xué)生們能夠在課堂過程中更加投入，并且在課后生活中主動(dòng)履行思想品德課堂中國(guó)學(xué)到的東西。教師在課堂導(dǎo)入生活化的過程中，要能夠抓住與學(xué)生生活興趣相關(guān)的契合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解生活，更好地感受生活。教師要對(duì)學(xué)生的生活有充分了解，知曉學(xué)生的興趣，從而用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，從而打造陽光課堂。

例如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《我和動(dòng)物交朋友》這一課的教學(xué)工作中，教師可以在班上開展猜謎語游戲，從而順利地將學(xué)生們引入生活的氛圍中。學(xué)生們非常喜歡猜謎語游戲，因此也會(huì)積極參與到猜謎語的環(huán)節(jié)中，同時(shí)對(duì)教師的謎底產(chǎn)生興趣，對(duì)本文所要講的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且積極主動(dòng)地思考。如謎語：“肚子有口袋，寶寶袋中裝。”學(xué)生們能夠一下子猜出謎語的謎底是袋鼠，從而感受到了語文學(xué)習(xí)時(shí)的成就感。再如謎語：“又像貓，又像鳥，捉鼠本領(lǐng)好?！睂W(xué)生們根據(jù)自己的動(dòng)物知識(shí)又再次猜出來是貓頭鷹。然后教師向?qū)W生們展示袋鼠和貓頭鷹的圖片，讓學(xué)生們看看圖片中的描述和謎語中是否符合，并且開始課文內(nèi)容的講解，向?qū)W生們講述貓頭鷹和袋鼠的習(xí)性以及人類與他們的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛。在成功將學(xué)生導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以進(jìn)行課文其他內(nèi)容的講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情也大大提升。

二、角色扮演，演繹精彩課堂

教師通過對(duì)生活中典型場(chǎng)景的重新設(shè)置，安排角色扮演，使學(xué)生能夠在角色扮演中更加深入地體會(huì)到當(dāng)處于這種情況時(shí)應(yīng)該做的事情。角色扮演使原本枯燥說教的課堂變得更加有趣，小學(xué)生本來就喜歡模仿，通過在課堂角色扮演來體驗(yàn)生活中的種種角色，能夠幫助學(xué)生更好地理解生活，并且明白在生活中應(yīng)該如何做，從而更好地提高自己的思想道德品質(zhì)。通過角色扮演，使原本枯燥的課堂變成了表演課，學(xué)生在開展角色扮演游戲的同時(shí)，心中能夠與自己扮演的角色以及其其他人扮演的角色產(chǎn)生共鳴，從而更好地促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

例如在人教版《讀懂爸爸媽媽的心》這一課的教學(xué)工作中，教師分別安排學(xué)生扮演爸爸、媽媽和孩子的角色，并且專門設(shè)置了一個(gè)典型的生活場(chǎng)景。在這個(gè)生活場(chǎng)景中，扮演孩子的小學(xué)生被要求飯后洗碗，但是小學(xué)生卻說洗碗必須給五元錢。在學(xué)生完成表演后，教師讓表演孩子和家長(zhǎng)的學(xué)生分別說說“洗碗該不該付錢”。表演的小學(xué)生“親身經(jīng)歷”了這件事，因此他們認(rèn)為，洗碗不應(yīng)該付錢，因?yàn)閹椭议L(zhǎng)做事是孩子們本來就應(yīng)該做的事情。然后，教師讓其他學(xué)生發(fā)表以下對(duì)該問題的看法，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《讀懂爸爸媽媽的心》這節(jié)課內(nèi)容的思考，使小學(xué)生更好地明白了父母的不容易，從而學(xué)會(huì)了如何感恩。

三、自主探究，彰顯品德魅力

思想品德教育不只局限在課堂中，而且要讓學(xué)生們?cè)谡n后生活中加強(qiáng)落實(shí)，使小學(xué)生能夠通過更好地方式完成對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如果說課堂是小學(xué)生們提高自己思想品德的訓(xùn)練場(chǎng)，那么生活就是小學(xué)生思想品德的實(shí)踐場(chǎng)。生活不僅能夠檢驗(yàn)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能夠檢驗(yàn)教師在思想道德品質(zhì)上的教學(xué)效果。教師要能夠充分利用學(xué)生對(duì)生活的自主探究性，使學(xué)生按照自己的決定作出生活中有關(guān)道德品質(zhì)的選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生知行合一的素養(yǎng)，使學(xué)生們能夠在思想品德的學(xué)習(xí)中形成特定的思維方式，從而使學(xué)生能夠在生活中彰顯品德的魅力。

例如在人教版《伸出愛的手》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過教師的講解，對(duì)殘疾人的生活產(chǎn)生了深深地同情，為了讓學(xué)生們對(duì)殘疾人的生活有更加感同身受地理解，教師讓學(xué)生們蒙住自己的眼睛、綁住自己的一條腿或一條胳膊，來體驗(yàn)殘疾人的生活，充分理解殘疾人生活的不易。教師在課堂中為學(xué)生們講解殘疾人錢紅艷的例子。錢艷紅4歲時(shí)就因?yàn)橐馔廛嚨準(zhǔn)チ穗p腿，為了幫助錢艷紅更好地移動(dòng)身體，她的爺爺用舊籃球套在她的身體下面，讓她可以用雙手支撐著移動(dòng)。錢艷紅沒有向命運(yùn)屈服，經(jīng)過重重困難，成為了一名游泳運(yùn)動(dòng)員。教師在講完這個(gè)例子之后讓學(xué)生們說說自己對(duì)錢艷紅的想法，并且想象，如果自己身處錢艷紅的情況，自己會(huì)怎么做？為了將學(xué)生們對(duì)殘疾人的同情心落到實(shí)處，教師專門在班級(jí)上設(shè)立了“殘疾人愛心小組”，學(xué)生們可以自愿向全國(guó)各地的殘疾人出謀劃策，幫助他們更好地克服困難。通過這種方式，學(xué)生們良好的道德品質(zhì)被轉(zhuǎn)化成了實(shí)際的行動(dòng)，道德在學(xué)生的生活中成了一種固有的思維，從而達(dá)到了潤(rùn)如細(xì)無聲的教學(xué)目的。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，將生活引入小學(xué)生的思想品德教學(xué)內(nèi)容中，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)道德在生活中的重要性，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

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（湖南省邵陽市隆回縣花門街道城西學(xué)校?湖南邵陽?422200）