梅莉苑

摘要：愛是點燃激情的火種，愛是照亮心靈的陽光。作為教師，我們擁有一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛學(xué)生，播種著愛，也收獲著愛。美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，同樣也是一門愛的教育。用愛澆灌課堂，對學(xué)生進行的美的熏陶，認(rèn)識美和欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣從而能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，將來桃李芬芳之日，就是愛滿天下之時。

關(guān)鍵詞：愛的教育;澆灌;美術(shù)課堂

“親其師，信其道”，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要用師愛來溫暖學(xué)生，影響學(xué)生，用愛的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感體驗，注重學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)樂趣，并通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，終身受益。

一、給學(xué)生多一份寬容。

寬容是一種境界，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。小學(xué)生的身心處在發(fā)展變化中，尚未成熟，面對成長中的孩子，成長中的孩子難免會出錯，老師應(yīng)用寬容之心善待出錯的孩子，通過耐心地引導(dǎo)，包容犯錯的學(xué)生，使他們在自我教育中轉(zhuǎn)化。一次美術(shù)課上，當(dāng)我講完課后，學(xué)生開始進行繪畫創(chuàng)作，這時，班上一個小女生大叫了起來，“不給你用！”“怎么啦？”我問。原來，小女生同桌是一個調(diào)皮的男生，他沒有帶彩筆，也不經(jīng)過小女生的同意，直接就拿過來用，小女生非常生氣。我想了想對男生說，“你只是想借她的彩筆用一用，對吧？”男生點了點頭，于是我又對小女生說，“你能借他用一下嗎？”于是男生接過小女生借他的彩筆說了聲“謝謝”。我在巡視指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)這個一向最調(diào)皮的男孩，開始認(rèn)真的畫畫了，我第一次發(fā)現(xiàn)他是那么認(rèn)真地完成一幅美術(shù)作業(yè)，批作業(yè)時，我表揚了他，給了他個“優(yōu)”。自從那次課后，他改變了，上美術(shù)課再也不調(diào)皮搗蛋了，變得有禮貌，并且愛上美術(shù)課了。一份包容和滿足，會讓你和學(xué)生都領(lǐng)略到更多的樂趣和欣喜。寬容對待學(xué)生，才能進行有效的教育，用開闊心胸，高尚情操去灌溉課堂，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，用海納百川的胸懷去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

二、給學(xué)生多一份賞識。

每個孩子都需要尊重、理解和賞識，而這一切都源于愛的教育，愛滲透在教育的點點滴滴中。在成長過程中，很多學(xué)生都保持著對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但往往也會在別人一個不經(jīng)意的眼神或語言中打消了他們的這種積極性，因此，不要對他們的繪畫作品一棍子打死，應(yīng)該賞識他們稚嫩而有童趣的作品。美術(shù)課《可愛的班級集體》，學(xué)生自主完成一張自己可愛的頭像底版。畫頭像對小學(xué)生來說是有難度的，課前我讓學(xué)生帶上小鏡子以便觀察自己，要求抓住發(fā)型，臉型，五官特征并講解示范，但學(xué)生畫作呈現(xiàn)出五花八門的樣子，怎么評價呢？如果你批評學(xué)生：“你真笨，畫得真丑！”，“這是你嗎？”這些話語會讓學(xué)生有一種挫敗感，打擊學(xué)生的積極性，失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。我選擇尋找作品中的優(yōu)點：“這兩只大大的眼睛好有神，還真像你?。　?，“如果把臉的輪廊再畫圓一些就更像你的臉型了。……低年級學(xué)生聽到表揚都是相當(dāng)高興的，多用賞識的話語才能激勵學(xué)生，使學(xué)生保持、發(fā)展繪畫的興趣。同時，再加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力。學(xué)生只有對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極地參與到學(xué)習(xí)中去，讓每個學(xué)生盡情揮灑繪畫的才能，展示藝術(shù)的才華。進而去主動探索，收獲新知。

三、給學(xué)生多一份鼓勵。

鼓勵是開啟學(xué)生內(nèi)心世界大門的鑰匙，適時恰當(dāng)?shù)墓膭钅苷{(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;能創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍;能建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系。

學(xué)生課堂作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，輕松和諧的創(chuàng)作氛圍能使學(xué)生進入創(chuàng)造意境。作為教師，與學(xué)生相互尊重，朋友身份和睦相處，真誠信任的態(tài)度進行巡回指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在同一個班級中，學(xué)生作畫的能力有多種程度。不同程度的學(xué)生我進行分層教學(xué)，對優(yōu)秀水平的學(xué)生鼓勵獨立創(chuàng)新，使他們更上一層樓;對中等水平的學(xué)生鼓勵進一步提高，給與適當(dāng)指導(dǎo);基礎(chǔ)差的學(xué)生以表揚他們的優(yōu)點為主。營造輕松和諧的氛圍，能提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中起著積極的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)形式上，鼓勵學(xué)生參與，適度轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色。美術(shù)課《動漫亮相》，我先提問：動漫形象與生活中真實物象不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生觀察討論出動漫形象的特點：運用夸張、擬人、幽默等表現(xiàn)方法，使造型更為有趣，具有人性化。我再畫出小白兔、南瓜、咖啡杯的原型形象，請孩子們當(dāng)小老師，運用動漫手法教同學(xué)們把它們改成動漫形象。學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中，受到感染，積極性得以提高，并產(chǎn)生參與意識。學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生會自覺集中注意力進行繪畫創(chuàng)作。到一定程度，我再選擇師生評價的方式修改學(xué)生的作品，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了教師的鼓勵，增強了學(xué)生的自信心、參與意識和自主意識。一句贊揚，一個眼神，都會激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近師生距離，獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

四、給學(xué)生多一份體驗。

良好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)讓生活中豐富的感情體驗走進課堂，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，給學(xué)生體驗的空間，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，有兒童繪畫課、欣賞課、手工制作課、寫生課，教師在教學(xué)時可運用多種教學(xué)模式與學(xué)生互動，建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。還可聯(lián)系生活，利用節(jié)日對學(xué)生進行愛的教育，讓學(xué)生體驗愛的意義。在母親節(jié)、父親節(jié)、敬老節(jié)之際提倡學(xué)生關(guān)愛親人，學(xué)會感恩。在教師節(jié)前夕，以《老師您好》為主題，上一節(jié)創(chuàng)作課，讓學(xué)生回憶自己與老師之間難忘的事情，說說老師對學(xué)生的愛，用自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)方式表達對老師的敬愛。并在教師節(jié)當(dāng)天讓學(xué)生把自己的作品送給老師，以此表達學(xué)生與老師之間的愛，深化學(xué)生對愛的體驗。

教師對學(xué)生的愛，是心靈的溝通，是思想的碰撞，是言語的交流。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，在質(zhì)樸、平淡的課堂上，辛勤的耕耘中，用無私“愛”去開啟孩子的心靈，芬芳的桃李下，盛滿教師對教育事業(yè)濃濃的愛。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基教育名言 .豆瓣[引用日期2017-04-07]

[2]林崇德《教育的智慧》，開明出版社，1999年版

[3]丁鋼教育經(jīng)驗的理論方式[J]，《教育研究》2003年第2期

（云南省昆明市中華小學(xué)?650500）