楊文波

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文閱讀教學的重要性也隨之提高。通過閱讀教學，不僅要讓學生理解能力、語言組織及表達能力能夠獲得提高，還應該教導學生從閱讀中所積累的素材和閱讀方法中學習沉淀，這樣學生的寫作水平也會有很大的飛躍。因此，文章探析小學語文閱讀教學和學生寫作能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作能力;培養(yǎng)措施

引言

對學生進行閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，是當前小學語文教師在教育活動開展過程中的重要教學任務，所以作為當前的小學語文教師，在教學過程當中應當思考如何運用正確的方法對小學生的閱讀能力和寫作能力進行培養(yǎng)，而通過具體研究表明，對小學生進行閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)時，結(jié)合教學擁有良好的效果，但有的就是在針對該兩方面能力培養(yǎng)時，往往會運用分別培養(yǎng)手段，并不會具體應用結(jié)合教學手段。

一、以讀促寫，從讀開始

小學是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀和世界觀的黃金階段，在此過程中，閱讀給予了學生很大思想支撐，是學生修身養(yǎng)性，養(yǎng)成優(yōu)良品格的重要途徑，因此在小學語文教學過程中，教師若想讓學生達到“以讀促寫”的目的，就需要先引導學生進行閱讀活動，讓學生進行大量閱讀，讓學生能夠在讀的過程中懂得如何選材、組材，如何根據(jù)寫作要求確定自己的寫作中心，如何運用所學知識遣詞造句等等，這些問題在學生閱讀文章閱讀的多了，便很自然的印入學生的腦海之中，在學生寫作之時，便會不自覺地進行“真情流露”，提高學生的寫作技藝，學生的文章才能夠逐步出彩。要達到這樣的目標，需要教師培養(yǎng)學生認真閱讀，多思考、多想的習慣，并將自己的作品同閱讀文本進行比照，借助這樣的方式逐步提升學生的閱讀能力和寫作能力。在學生看到一篇閱讀文章之時，教師先要引導學生思考“這是什么體裁的文章？文章的中心又是什么？”……這種習慣也要放在寫作教學過程中，讓學生明確自己所寫的題材，確定寫作中心，想一想應該從何處入手，這樣一種想的過程，就是學生立意謀篇的重要環(huán)節(jié)。

二、注重閱讀方法講解，掌握寫作技巧

“授人以魚不如授人以漁”，于小學生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識要重要得多，因為閱讀知識的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長久而存在的，在未來閱讀和語文學習過程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要注重閱讀方法的講解，對閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫作技巧進行重點講解，并設置一些小練習，鍛煉學生對寫作技巧的理解和運用能力，讓學生掌握更多的寫作技巧，繼而提高學生寫作能力。素材是寫作的基礎，也是寫作的血肉，而寫作技巧和方法則是寫作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學生寫作過程中，除卻無從下筆這一大難題外，其遇到的第二個寫作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說起，即使有想法但因不懂寫作技巧還是無法流暢表達，使得很多小學生對寫作敬而遠之，產(chǎn)生很強烈的抵觸心理。所以在小學語文閱讀教學中，教師提高對閱讀方法的講解，可幫助學生搭建寫作框架，讓學生學會合理運用寫作素材，整合語言表達，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。

三、開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路

開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路的根本目的是為了能夠更好的提升學生的寫作能力。因為學生在進行寫作過程當中，往往需要通過大量材料的積累才能夠進行運用，最后將個人的想法以情感進行表達，這同樣也需要學生具有一定的寫作思路與寫作思維，因此閱讀大量的文本材料以及參加課外活動能夠更好的幫助學生開拓自己的視野，提高對事物的認知程度。

四、充分挖掘小學語文教材

學生們在閱讀的過程中不斷獲取知識。閱讀大量的書籍，不僅可以開拓學生們的視野，提高自己的閱讀能力，同時也可以為寫作奠定堅實的基礎。在展開小學語文教學的過程中，教師可以利用多媒體的設備豐富課堂的教學內(nèi)容，搜集一些課外的資料在課堂上讓學生們進行閱讀，或者教師也可以搜集一些優(yōu)秀的文章在課堂上讓學生們進行欣賞。在這種教學模式的影響下，會讓學生們不斷提高閱讀能力和積累寫作的技巧，久而久之也可以不斷提高課堂的教學效率。

五、重視閱讀情感探索，加強寫作表達

如若說寫作素材是血肉，寫作方法骨骼，則情感就是靈魂。一個骨骼完整、血肉飽滿的人卻確實靈魂，則充其量只能算作是行尸走肉，為此情感表達于寫作是非常重要的。在小學語文閱讀教學中，教師除基本的閱讀知識教授以外，一定要高度重視閱讀文章情感和思想的探索，引導學生深入挖掘文章背后含義，體會文章表達自身情感的寫作語句，了解情感于文章之意義，對作者所表達的觀點，進行積極的討論并對此能夠發(fā)表自己的見解和看法，唯有如此，才能在自身寫作時富有情感地表達。例如，在教學《少年閏土》一文時，教師就要引導學生認真閱讀，并通過具有導向性的問題，逐步引起學生和作者的情感共鳴，掌握作者所表達的是對小閏土的贊美和喜愛之情，關(guān)注到情感融入的重要價值。啟發(fā)學生在寫作時，不可隨意套用各種模板，而是要借助作文主題，結(jié)合自身實際經(jīng)歷，有感情、有思想地表達，如此才能使文章避免空洞，顯得豐滿而充實，才能吸引更多讀者青睞，才能日積月累提高自身寫作能力。

六、為學生營造良好的讀寫氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會上閱讀和寫作的氛圍逐漸淡薄，學生對閱讀和寫作的興趣不斷降低。為幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛寫作的良好習慣，教師應和家長加強合作，在家庭中營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。調(diào)查研究表明，家庭對學生的興趣養(yǎng)成十分重要，良好的家庭閱讀氛圍能幫助學生提高閱讀興趣。因此，家長應當為學生樹立良好的榜樣，如果家庭條件允許，可以在家布置一間房間作為書房，家長與學生一起在書房里進行閱讀，在家庭中營造濃厚的閱讀氛圍，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣。此外，家長還應積極引導學生養(yǎng)成愛做筆記的良好習慣，通過做筆記學會對文本的深入閱讀。在學校教育中，教師應將培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力作為重點教學任務，提供豐富多樣的書籍讓學生閱讀，通過開展多樣的讀書活動提高學生的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍，豐富學生的閱讀體驗，通過定期展示學生的優(yōu)秀作品激發(fā)學生寫作的積極性，幫助學生提高寫作能力和閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學語文教師，應當主動踐行新課改教學理念，為學生提供更為寬闊的自主學習空間和平臺，充分體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生學習積極性，以此提高其學習質(zhì)量和效率。在閱讀教學中，加強引導和啟發(fā)，不強制給學生灌輸自己的想法和感受，讓學生自主閱讀和體驗，開展豐富閱讀活動，充實學生寫作素材庫，注重對閱讀方法的講解，為學生講授更多的寫作方法和技巧，幫助學生建立寫作骨骼，強化閱讀情感探索，啟發(fā)學生在寫作時融入真情實感，為寫作文章賦予靈魂，從而逐步提升學生的寫作能力，促進其語文綜合素質(zhì)的提高。

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（麻栗坡縣天保鎮(zhèn)分水嶺小學）