葉藝燕

摘要：伴隨素質(zhì)教育的普及，對農(nóng)村小學生的教育工作提出了更高要求。以往教育工作主要側(cè)重知識的傳授，忽視了小學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生不良行為習慣產(chǎn)生，不利于學生的健康成長。為此，本文就如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣進行了探討，旨在促進小學生的良性發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學生;行為習慣;培養(yǎng)

前言

小學是學生增長知識、發(fā)育身體的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生正確三觀的關鍵時期。小學生就好比一塊璞玉，需要用心雕琢，方可形成一件高品質(zhì)作品，因此需要對小學生開展良好行為習慣的培養(yǎng)工作。一旦小學生具備良好行為習慣，會讓小學生在今后的工作生活中受益匪淺。然而當前教育有失偏頗，不利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，為此本文先分析不良行為習慣的成因，再提出培養(yǎng)良好行為習慣的策略，以供廣大教師參考。

一、農(nóng)村小學生不良行為習慣的成因

（一）家庭教育缺失

家長是學生的第一任教師，是學生學習的榜樣，學生的行為習慣絕大多數(shù)受到家長的影響。相比于城市來說，農(nóng)村家長的素質(zhì)偏低，在日常生活中不注重自身行為，以至于學生的言行不夠規(guī)范。另外，農(nóng)村小學生多由祖輩照顧，由于祖輩對學生過分寵愛，會無原則的滿足學生的各種要求。長此以往，學生就會養(yǎng)成所求無度，同時學生的性格也比較容易偏激。有些家長采取高壓管理，雖然短時間內(nèi)學生表面上服從，但抵觸心理會日漸滋生。還有一些家長會采取打罵的教育方式，這種粗暴的教育方法只會助長學生的逆反心理，同時讓學生的性格變得暴躁，極易產(chǎn)生暴力傾向?？梢钥闯?，當前家庭教育方式不合理，不利于小學生的行為習慣形成。

（二）學校管理失衡

學校管理失衡的根本原因在于教師教育內(nèi)容偏頗，教育方式不當。受應試教育的影響，很多教師都會將傳授知識、提升成績作為教育目標，忽視了學生行為習慣的培養(yǎng)。再加上行為習慣不納入成績考核，所以很多教師會忽視素質(zhì)教育。另外，很多教師在教育學生的時候多采用口號，這樣的教育內(nèi)容沒有營養(yǎng)，不僅教育目的沒達到，還會讓師生關系變得緊張、疏遠。此外，有些教師在矯正學生不良行為習慣的時候缺乏恒心、耐心，并且會以說教的方式來開展教育，這樣做很難讓學生信服。

（三）社會環(huán)境浸染

眾所周知，農(nóng)村的公共文化設施不完備，滿足不了農(nóng)村小學生的日常需求。人們在閑暇時光文化知識得不到補充，就會形成一些不良觀念，這對農(nóng)村小學生的成長極為不利。小學生年齡偏小、辨別能力偏弱，不能有效抵御不良風氣的侵襲，以至于小學生沾染社會不良風氣，從而做出不良行為。另外，由于公共文化體系未構(gòu)建完全，小學生在節(jié)假日沒有補充知識的場所，此時學生就會將精力投入到網(wǎng)吧等娛樂場所。網(wǎng)吧的環(huán)境惡劣，會對學生的身體造成侵害，同時網(wǎng)絡世界蘊含暴力、血腥等情節(jié)，學生受其感染，從而產(chǎn)生一些暴力傾向。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的策略

（一）強化家庭教育

小學生的成長與家庭環(huán)境息息相關，需要家長具備一定的教育水平。首先，樹立正確的家庭觀。家長努力給學生創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境，這本是無可厚非的事，但家長不能一味地滿足學生物質(zhì)需求，應當將精力放到與學生的情感溝通。給予學生更多地關心、照顧，從而讓學生感受家庭的溫暖。不以成績論好壞，而是關注學生的成長，幫助學生找出成績不佳的原因，與學生進行交流，從而有效解決問題。其次，更新科學的教育觀。家長要發(fā)揮自身的榜樣作用，在日常生活中給學生起到一個表率的作用，幫助學生建立正確的行為習慣標準。再次，重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)和道德教育。家長要杜絕高壓教育和打罵教育，而是采取鼓勵性教育，培養(yǎng)學生的自信心，從而促進學生的學業(yè)發(fā)展。最后，積極配合學校工作。家長要與教師保持高度聯(lián)系，實行學生信息實時共享，多從教師那里獲取教育知識，從而提升自身教育水平。

（二）加強學校管理

教師作為學校管理的主力軍，先要采取嚴格的行為標準約束自身言行，從而以身作則、發(fā)揮榜樣作用。其次，教師要積極主動地參與教育培訓工作，彌補自身教育觀念與經(jīng)驗的不足之處，從而提升自身教育水平。再次，在小學生行為習慣培養(yǎng)過程中發(fā)揮引導作用。一要正確引導道德認知。教師根據(jù)學生的年齡特點，選擇認知項目，諸如低年級學生可從愛護國旗、勤儉節(jié)約入手，高年級可以從講衛(wèi)生、講禮貌入手。二要正確引導學生道德情感的養(yǎng)成。教師借助一些真實案例來培養(yǎng)學生節(jié)約糧食的美德，借助親近大自然培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，借助深入社區(qū)的機會培養(yǎng)學生關心老人的品德。三要正確引導學生培養(yǎng)道德品質(zhì)。無論是正面鼓勵，還是側(cè)面引導，教師需要有計劃地開展訓練活動，從而讓學生具備良好的道德品質(zhì)。四要正確引導學生良好行為習慣的養(yǎng)成。小學生雖然具備一定的道德認知，但是辨別是否的能力終究有限，需要教師在學生遇到突發(fā)事件時給予正確的引導，從而提升學生的辨別是否能力。

（三）優(yōu)化社會環(huán)境

為了給小學生創(chuàng)造一個優(yōu)越的生活環(huán)境，需要消除社會不良風氣，增強學生的抵御能力。首先，我國政府要加快農(nóng)村地區(qū)文化體系的建設速度，完善公共文化設施，從而讓小學生擁有獲取知識的場所。其次，政府加大宣傳力度，借助電視、廣播、傳單等方式來培養(yǎng)農(nóng)民正確三觀，給小學生創(chuàng)設一個良好氛圍。再次，政府加大力度整治網(wǎng)吧等娛樂場所，確保小學生不能踏入其中。最后，政府應當聯(lián)合家庭、學校構(gòu)建教育體系。由政府牽頭，多組織小學生開展文化娛樂活動，以此拓展學生眼界，加深學生對社會的了解，同時組織學生參與公益性活動，在實踐當中提升自身品質(zhì)，培養(yǎng)自身良好的行為習慣。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學生良好行為習慣的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要多方作出努力。轉(zhuǎn)變家長的家庭觀和教育觀，最大程度給小學生創(chuàng)設一個溫馨、和諧的氛圍。加強學校管理，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生良好道德品質(zhì)的形成。不斷優(yōu)化社會環(huán)境，在打擊網(wǎng)吧等娛樂場所的同時給小學生創(chuàng)造更多的獲取知識渠道，從而豐富小學生的業(yè)余生活。久而久之，農(nóng)村小學生的良好行為習慣就會形成，這對其今后的成長至關重要。

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