張婷

摘要：小學(xué)生每每提起數(shù)學(xué)時，總覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、邏輯思維特別強的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)總是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，要想激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法很多，本文主要通過聯(lián)系生活實際、引用故事史實、利用實踐活動、利用多媒體輔助、利用舊知識與新知識的銜接和利用問題的“懸念”來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

1.引言

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點[1]。提出問題往往比解決問題更重要，有了問題學(xué)生才會思考，思維才會活躍。數(shù)學(xué)教學(xué)也是從問題開始，如果數(shù)學(xué)問題離開數(shù)學(xué)情境，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生就失去了肥沃的土壤。問題情境不僅為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個適宜的操作平臺，而且是數(shù)學(xué)教學(xué)活動經(jīng)驗開始的地方。新課標(biāo)最重要的內(nèi)容是“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，教材里面許多知識的引入、問題的提出和分析解決，都是在一定的情境中展開的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的問題情境，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、討論、分析、總結(jié)、反思獲得知識。從而形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)[2]。

2.數(shù)學(xué)問題情境的含義

數(shù)學(xué)問題情境指的是在一定的教學(xué)情境下，教師從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，有目的的、有意識的創(chuàng)設(shè)的各種與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的場景或氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的作用

3.1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，把學(xué)生引入到與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境或氛圍中，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而不知不覺的融入到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中去，這樣就會對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生意識問題的重要性。古人云：“學(xué)貴有疑”，說明學(xué)習(xí)貴在疑問，而疑問又是深入學(xué)習(xí)的起點。因此，問題意識在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時占有很重的位置，而創(chuàng)設(shè)問題情境就是把學(xué)生置于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生不得不疑惑。這樣，學(xué)生在不知不覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，慢慢就會發(fā)現(xiàn)問題的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。波利亞說：“我們大部分有意識的思維都來自問題”[3]。所以，問題是打開思維的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生想象的通行證。教師通過創(chuàng)設(shè)新奇、疑惑、矛盾等數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和勇于探索新知的激情，從而激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

3.4創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要”[4]。所以，對于學(xué)生來說，只要心靈深處被滿足，就能激起學(xué)生主動探索的興趣。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，就是以某種有效的情境來激活學(xué)生的內(nèi)心深處，教師再通過引導(dǎo)和氣氛的渲染，把學(xué)生帶入問題與情感的世界中，學(xué)生就可以通過想象、討論、分析、總結(jié)、反思來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)問和提問的熱情，從而激起主動研究和探索的欲望。

4.數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的要求

4.1數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的不同，了解問題情境和教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)系，緊扣教學(xué)目標(biāo)，并用最有效的問題情境進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，這樣就可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生一目了然的通過問題情境轉(zhuǎn)化為所學(xué)的內(nèi)容。

4.2數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要有實際意義。在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，引用具有實際意義的問題情境，這不僅僅能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，而且可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而自熱而然的提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

4.3數(shù)學(xué)問題情境提出的問題要有價值。在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，在學(xué)生已有的知識水平和思維水平上提出問題，并且還要保證提出的問題是學(xué)生能夠理解并可以加以想象的。提出有價值的問題情境不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的生成和發(fā)展，而且可以提高學(xué)生的想象能力。

4.4數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，我認(rèn)為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些新穎的、學(xué)生感興趣的問題情境，不能按部就班，一塵不變。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的[5]?！币虼?，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些精彩有趣的問題情境，這樣的方法不僅可以讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，還能喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

4.5數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要有一定的靈活性。在數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)注意一定的策略和靈活性。因為這節(jié)課很可能因為某個環(huán)節(jié)，一個學(xué)生或者一個特定的問題，影響老師最初的想法。所以，老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，調(diào)整教學(xué)步驟，靈活調(diào)整創(chuàng)造問題情境。

5.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式

5.1聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際情況，從生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，把日常生活中處處可見的情境或現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成問題情境，應(yīng)用到課堂上。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能更好的幫助學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。

5.2引用故事史實創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。喜歡聽故事是每個人的天性，更何況是小學(xué)生。在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事，例如數(shù)學(xué)家的簡史、名人故事和一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的民間故事等。這樣一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一直帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，大大的提高了課堂效率。

5.3利用實踐活動創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。小學(xué)生處于智力發(fā)展的特殊時期，教師通過組織學(xué)生進行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識[6]。因此，教師要創(chuàng)設(shè)各種實踐活動問題情境，讓學(xué)生自己主動的去探索，而不是直接強加給學(xué)生結(jié)果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

5.4利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)慢慢變得抽象，不易理解，很難用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時常常感到困難。對此，可以利用多媒體教學(xué)輔助創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，教師根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體動畫、圖片等，把數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象、學(xué)生難以理解的問題展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)知識直觀化，這樣學(xué)生就比較容易接受數(shù)學(xué)概念，既開闊了學(xué)生的視野，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

5.5利用舊知識與新知識的銜接創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。利用學(xué)生已有的知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生用已有的知識去探索新知識，讓學(xué)生處于想解決問題又解決不了的一種心理狀態(tài)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生會興趣滿滿的去探索、去解決，很輕松就能學(xué)習(xí)新知識。

5.6利用問題的“懸念”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境?！耙墒撬贾?，學(xué)之端正?！鄙羁陶f明了“疑問”與“思考問題”的緊密聯(lián)系。教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，才能讓學(xué)生帶著疑問進一步去思考、去探索。只有利用問題的“懸念”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，學(xué)生才會有疑問，有了疑問就想去解答，讓學(xué)生處于想解決問題又靠以前學(xué)過的知識解決不了的一種心理狀態(tài)，讓學(xué)生躍躍欲試。

總結(jié)：總之，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，永無止境。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，充分利用身邊的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，讓學(xué)生親自感受在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，怎樣將實際生活中的問題變成抽象的數(shù)學(xué)模型，然后并進行解釋與應(yīng)用的過程，最后總結(jié)經(jīng)驗去解決更多的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻：

[1]熊惠民. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例研究[M]. 科學(xué)出版社，2013： 45～51.

[2]教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2011： 5～8.

[3]鄭琉信. 問題解決與數(shù)學(xué)教育[M]. 江蘇教育出版社，1994： 88.

[4]丁浩清. 創(chuàng)設(shè)情境：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 內(nèi)蒙古教育，2008（10）： 20～22.