周秀英

摘要：在小學階段，語文是十分重要的一門學科，語文不僅考察了同學們的語言表達能力，還重視同學們理解能力的提升。在小學高年級階段，對同學們進行語文寫作教學是非常重要的一項教學工作，本文通過對小學高段語文寫作教學的措施進行分析研究，并提出一定教學意見，以期能夠為小學高段語文寫作教學提供一定參考。

關鍵詞：小學高段;語文寫作教學;教學措施;研究

引言：

在小學語文教學的過程中，不僅涉及了生字積累、課文閱讀等內(nèi)容，還涉及到同學們寫作能力和理解能力的提升。而且對于高年段的學生來講，在日常的學習和生活中常常會涉及到寫作的內(nèi)容，這些內(nèi)容要求同學們有良好的寫作基礎，這樣才能夠在之后的考試和學習中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。由此可見，小學高段語文寫作教學是非常重要的一項教學工作，但在實際的教學過程中仍舊存在一定問題，本文就該方面進行分析研究，對于小學高段語文寫作教學來講具有非常重要的意義。

一、小學高段加強語文寫作教學的重要意義

從宏觀上來看，小學高年段語文寫作教學包含較多內(nèi)容，例如生字教學、課文分析、作文寫作等。其中生字教學、課文分析等基礎教學內(nèi)容都是為之后的作文寫作奠定基礎。只有讓同學們能夠掌握基礎的內(nèi)容，才能夠保證同學們有足夠的詞匯量進行文章的創(chuàng)作。在小學高段通過加強語文寫作教學，能夠讓學生創(chuàng)造出更多有價值、有意義的文章內(nèi)容。而且在教學的過程中，同學們能夠?qū)φZ文寫作有更加正確的理解，通過不斷的寫作訓練，同學們自身的學習水平和語言組織能力都能夠得到有效的提升。

二、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

首先通過大量調(diào)查研究顯示，目前大部分小學生在寫作過程中興趣不高，對寫作有較高的學生數(shù)量僅占20%左右，甚至有50%左右的同學對寫作有嚴重的抵觸情緒，這些同學表示寫作難度較大，寫作時不知道如何下筆。其次，目前小學生的寫作素材積累較少。寫作的靈感實際上來自于所積累的素材，如果素材積累量較少，所寫出來的作文必然空洞乏味[1]。而且，大部分小學生的學習生活僅限于家庭和學校之間，很多小事都由父母承擔，沒有豐富的生活經(jīng)驗，也沒有觀察生活記錄生活的良好習慣，這樣就導致同學們所想的內(nèi)容無法用書面語言表達出來。第三，小學生在寫作的過程中，無法將真情實感，表達在作文中。作文缺乏真情實感是小學生寫作過程中普遍的問題現(xiàn)象，由于同學們年齡較小，生活經(jīng)驗難免不足，在寫作時無法理解題目內(nèi)容，更無法將生活實際內(nèi)容和作文進行有機的結合，這樣就導致作文缺乏真情實感，寫作質(zhì)量得不到有效的提升，長此以往會對同學們的思維發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

三、優(yōu)化小學高段語文寫作教學的重要措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

由于應試教育的影響，使得傳統(tǒng)小學高年級寫作教學仍舊利用填鴨式的教學模式，在這樣的課堂上，教師口頭上講述作文的寫作技巧，學生被動的接受知識的學習。同學們不僅無法對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更無法有效地理解各種寫作技巧在實際寫作中的應用。為了有效地解決這一問題，教師在教學的過程中，首先應當改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)同學們的學習習慣和知識接受能力選擇合適的教學方法和教學模式來調(diào)動同學們寫作的熱情。其次，教師應當利用多樣的方式來引導同學們對生活進行觀察和記錄[2]。最后，教師應當引導同學們利用所學過的知識將生活當中的內(nèi)容融入到寫作教學過程中。例如在人教版六年級上冊第三單元習作《__讓生活更美好》這部分內(nèi)容的教學過程中，教師可以引導同學們觀察生活，感悟生活當中有哪些事物讓生活變得更加美好，可以是電子產(chǎn)品、書籍、生活用品等。通過這樣的方式，同學們能夠?qū)⑸町斨械膬?nèi)容融入到寫作當中，寫作的興趣得到了有效的激發(fā)。而且還能夠幫助同學們養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的良好學習習慣。

（二）激發(fā)同學們的學習興趣

針對目前同學們在寫作過程中普遍興趣不高的現(xiàn)象，在小學寫作教學的過程中，可以利用情境教學法來激發(fā)同學們的寫作欲望。以教學理論為基礎，通過創(chuàng)設符合教材需求的教學情境，讓同學們能夠在情境中有針對性的進行寫作。例如，教師可以讓同學們觀察學校內(nèi)某個人或某件事，并以此為主題來進行文章的創(chuàng)作，也可以讓同學們對課文內(nèi)的人物進行角色扮演，然后表演課文的內(nèi)容之后讓同學們進行感悟，最后再開展寫作。

（三）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

寫作以素材為基礎，如果沒有豐富的素材，文章必然空洞乏味。生活是素材的主要來源，教師在教學的過程中應當引導同學們?nèi)ンw驗生活、感悟生活，并進行記錄生活中有趣、有意義的人或事，這樣同學們既積累了知識，又能夠在記錄的過程中提高自身的語言表達能力[3]。

（四）重視學生寫作時真情實感的表達

文字是人與人溝通的重要表達方式，屬于無形的贊歌。要想讓小學生在語文寫作的過程中表達出自身的真情實感，教師在教學的過程中就要告訴同學們·寫作與生活息息相關，只有將生活當中的內(nèi)容融入到作文當中，才能夠發(fā)揮出同學們自身真實的水平，才能夠表達同學們自身的真情實感。而且教師在這過程中需要利用各種方式方法，不斷的引導同學們將生活當中的實際內(nèi)容融入到作文中，這樣才能夠不斷提高同學們的寫作水平。

結束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，培養(yǎng)同學們良好的寫作習慣是非常重要的一項教學工作，而且作為小學語文教師，在教學的過程中應該調(diào)動同學們寫作的積極性和主動性，利用更加多樣的教學形式來激起同學們語文寫作的興趣、豐富課堂教學的內(nèi)容。這樣，同學們在語文學習的過程中不僅能夠?qū)W到豐富多樣的知識內(nèi)容，還能夠提高自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]李蓮.基于信息技術環(huán)境下的小學語文寫作教學模式改革[J].語文建設，2015，33：13-14.

[2]林雯.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的開發(fā)與實施[J].華夏教師，2017，03：83-84.

[3]傅少瓊.小學語文寫作教學存在的問題及其解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，313：251.