李苗

摘要：針對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，教師要重視提升學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)感，從而不斷提高學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情懷。教師有效地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可以將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)而去感知、體驗(yàn)美術(shù)課程的豐富多彩，從而不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知?；诖耍酒恼轮饕槍?duì)小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)施;研究

引言

在美術(shù)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感占據(jù)一定的重要比例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的體會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，同時(shí)為學(xué)生打造了一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的領(lǐng)悟能力。

一、教學(xué)活動(dòng)注重趣味性

由于小學(xué)階段的學(xué)生更加傾向于教學(xué)中的趣味性元素，教師要把握好學(xué)生這一身心特點(diǎn)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，并且在教學(xué)中融合一定的音樂(lè)性、知識(shí)性的游戲活動(dòng)，在拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)層面的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。當(dāng)學(xué)生置身于教師設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中時(shí)，不僅在游戲的過(guò)程中收獲了美術(shù)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在一定程度上對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性有一定的促進(jìn)性。此外，由于信息技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)已經(jīng)十分廣泛，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)播放輕音樂(lè)的形式，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)不僅能夠提高學(xué)生的共鳴感，同時(shí)能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生不僅沉浸在音樂(lè)的旋律之中，此過(guò)程中不僅有利于教師發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)美，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力也具有一定的推動(dòng)性[1]。

例如：在學(xué)習(xí)《神奇的小畫(huà)冊(cè)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織同學(xué)進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以通過(guò)播放輕松的音樂(lè)，為學(xué)生打造愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生在此種氛圍下，可以強(qiáng)化自身的想象創(chuàng)新能力，對(duì)本節(jié)課的美術(shù)主題內(nèi)容進(jìn)行不斷的構(gòu)思。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繪制畫(huà)冊(cè)，并能夠根據(jù)自身的創(chuàng)新想法對(duì)畫(huà)冊(cè)進(jìn)行折剪，促使學(xué)生在制作、游戲的過(guò)程中不斷提高自身的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中可以使用激勵(lì)的語(yǔ)氣，從而帶動(dòng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生一定的自信心，從而讓學(xué)生放心大膽的去創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。此外，教師可以參與到學(xué)生制作的過(guò)程中，與學(xué)生一起通過(guò)互動(dòng)制作小畫(huà)冊(cè)來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)感，強(qiáng)化師生之間的情感。如教師提問(wèn)：“學(xué)生在制作小花冊(cè)的過(guò)程中有哪些創(chuàng)新想法呢？”，學(xué)生回答：“我會(huì)在小畫(huà)冊(cè)上畫(huà)上自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物?！?，教師針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法要給予支持與鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力[2]。

二、教學(xué)注重方式靈活性

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)明確規(guī)定：教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以愉悅學(xué)生身心為前提條件，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)于教師而言，除了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求，還需要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透美術(shù)核心素養(yǎng)思想，從而不斷發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維。作為小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不盡相同，教師需要在提高學(xué)生美術(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生美術(shù)相關(guān)操作技能，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐操作能力。而在此過(guò)程中，教學(xué)方式的靈活性對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。首先，教師需要活化自身的教學(xué)思維，其次需要在教學(xué)方式上做出變通，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求。

例如：在學(xué)習(xí)《紙杯變變變》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)紙杯提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐操作過(guò)程在一定程度上可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紙杯的設(shè)計(jì)及制作，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如：“學(xué)生們通過(guò)紙杯可以制作哪些美術(shù)作品？”，當(dāng)教師提出教學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的思考，不斷發(fā)揮自身的想象力。有的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的和教師分享他的創(chuàng)作想法，如：“我可以利用紙杯做成筆筒，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)用，還可以在筆筒上設(shè)計(jì)出我所喜歡的美術(shù)圖案?！保處熱槍?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)踐操作，并給學(xué)生提供一些可行性的意見(jiàn)與方法，以此來(lái)加快學(xué)生制作效率。此外，教師也可以針對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新想法和學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)了解學(xué)生的創(chuàng)作心理，進(jìn)而讓教師更加了解學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，設(shè)計(jì)出屬于自己的美術(shù)作品后，學(xué)生不僅收獲了成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生日后在美術(shù)道路上的發(fā)展具有一定的促進(jìn)意義[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的興趣后，會(huì)在創(chuàng)作的過(guò)程中不斷收獲樂(lè)趣，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師還可以通過(guò)多元化的情境教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促使學(xué)生在特有的情境中針對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董乙霖. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]崔興. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]陳冠文. 自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

湖南省岳陽(yáng)市南湖新區(qū)金鶚小學(xué) 414000