摘要：攝影技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的時間，而高校的攝影教學(xué)改革更是經(jīng)歷了艱苦的歷程。教育者只有認(rèn)識到攝影專業(yè)的特性[1]，才能更好地開展攝影專業(yè)教學(xué)。隨著數(shù)字時代的快速發(fā)展，社會對攝影專業(yè)人才的需要也越來越大。高校是培養(yǎng)多樣化的攝影人才和從事攝影藝術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作與研究的高素質(zhì)人才的基地，高校的攝影教學(xué)改革是時代發(fā)展的需要，也是攝影專業(yè)進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新的需要。高校攝影教學(xué)只有突破固有的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，并且將攝影課程的改革和創(chuàng)新落到實處，才能實現(xiàn)與時俱進(jìn)。最大化地做好課程實踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。該文作者對高校攝影教學(xué)進(jìn)行探討，對教學(xué)改革提出一些看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校攝影;教學(xué)改革;實踐與思考

新媒體技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，使社會中的影像無處不在。攝影技術(shù)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮了獨特的作用，以圖片的形式記錄人們的記憶。攝影圖片以直觀的形象，為人們獲取信息提供了獨特的渠道。高校攝影專業(yè)的開設(shè)，使攝影技術(shù)更加普及，讓學(xué)生可以了解和掌握攝影的基本理論知識，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的攝影專業(yè)人才。高校的攝影教學(xué)在新時代的發(fā)展條件下，需要結(jié)合時代的變化進(jìn)行改革。目前，攝影專業(yè)經(jīng)過長期的發(fā)展取得了初步的成果，但也受到不同條件的限制。高校攝影教學(xué)的改革目的是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校攝影課程教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

（一）攝影課程教學(xué)在我國高校教育中出現(xiàn)的比較晚，也可以說是一種新興學(xué)科，但是它的發(fā)展速度是相當(dāng)迅速的。在很多的高校，攝影教育是一個熱門的專業(yè)，它也是大學(xué)生的必修課之一。每個學(xué)校根據(jù)自身的特點將攝影用于不同信息的攝取，攝影的用途比較廣泛，例如醫(yī)學(xué)、刑偵專業(yè)的學(xué)生收集信息和資料都可以用到攝影。所以說攝影的作用和對人民的影響都是很大的。

（二）現(xiàn)如今，高校攝影課程教學(xué)也存在著很多問題。一方面，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，教材上的知識不能跟上時代的步伐，并且，學(xué)校的攝影教學(xué)設(shè)施不夠齊全，常常出現(xiàn)僧多粥少的情況，很多學(xué)生不能盡情的發(fā)揮自己的才能。另一方面，學(xué)校的師資力量比較薄弱，缺乏有豐富實踐教學(xué)的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有將攝影教學(xué)定位在合理的位置，沒有合理的安排學(xué)校的教學(xué)課程。

（三）由于高校的攝影教育是一門綜合性很強的學(xué)科，所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況準(zhǔn)確的判斷出自己的發(fā)展方向，積極的找出符合自身的教學(xué)方案，增強學(xué)校的師資力量和教師的綜合素質(zhì)，將理論知識和實際教學(xué)有機的結(jié)合起來，爭取培育出更多的綜合型人才。

二、高校攝影教學(xué)改革的實踐措施與思考

（一）樹立科學(xué)的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

提高學(xué)生素質(zhì)教師思想的轉(zhuǎn)變是攝影教學(xué)改革的前提。首先，教師要接受新的攝影理論知識和新的攝影技巧。其次，教師要樹立正確的教學(xué)態(tài)度，將攝影教學(xué)的重點內(nèi)容講清楚、講明白，讓學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得精。再次，教師要重視攝影實踐課程教學(xué)，在實踐課程教學(xué)中盡可能指出學(xué)生在專業(yè)上的不足，指導(dǎo)學(xué)生改正。同時，高校攝影教學(xué)要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂和美術(shù)等-些相關(guān)學(xué)科的知識，讓他們從攝影語言的角度分析作品，培養(yǎng)學(xué)生對光影、色彩、線條的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其在整個創(chuàng)作過程中感受攝影作品中的審美情感。

（二）加強課程開發(fā)，提升攝影教育水平

攝影教材缺乏系統(tǒng)性、不具備時代性，是攝影教學(xué)改革的限制因素。因此，要提高攝影教育教學(xué)質(zhì)量，需要不斷深挖教材、改革教材。首先，要引進(jìn)國外先進(jìn)的攝影教材，彌補我國高校在攝影教材上的不足。其次，要借鑒國外攝影教學(xué)的成功案例，學(xué)習(xí)西方攝影教學(xué)的經(jīng)驗，改善我國高校的攝影教學(xué)方式。攝影教材內(nèi)容改革要做到系統(tǒng)化和與時俱進(jìn)，要完善攝影教材的知識理論體系，應(yīng)包括光學(xué)、美學(xué)、圖像藝術(shù)等基本理論課程，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要與新興的攝影技術(shù)相結(jié)合。同時，在攝影教學(xué)中，要注重理論知識和創(chuàng)作實踐并重，從實踐和理論兩方面改善高校的攝影教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）推進(jìn)高校攝影教學(xué)內(nèi)容的改革

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，使攝影教學(xué)面臨巨大的沖擊。攝影教學(xué)在內(nèi)容上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的發(fā)展需要。首先，增加數(shù)碼攝影技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如圖片處理技術(shù)和軟件白為使用、色彩管理系統(tǒng)的建立，這些我來生板的服部中收為常用，也是數(shù)碼援影的配套設(shè)施，攝影教學(xué)中應(yīng)加入這些內(nèi)容，以通應(yīng)提彰枝術(shù)新的發(fā)展需要。同時，要加強數(shù)碼攝影知識，我礙困片設(shè)計等方面的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用困像處理軟件。其次，減少傳統(tǒng)照相機的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中包括了照相機的基本構(gòu)造，感光膠片的工作原理等，教師在攝影教學(xué)改革中應(yīng)減少這些內(nèi)容的教學(xué)，將教學(xué)重點放在數(shù)碼基礎(chǔ)知識、數(shù)碼圖像處理技術(shù)和圖像設(shè)計這些方面。同時，要注重攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成、攝影造型基礎(chǔ)、攝影用光等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握攝影中的基本內(nèi)容，以便更好地將攝影理論與攝影實踐相結(jié)合。

（四）推進(jìn)高校攝影教學(xué)方法改革

首先，運用典型案例增強教學(xué)效果。教師在教學(xué)中選取典型的攝影作品，通過分析作品的光影、色彩、線條，讓學(xué)生了解基本的攝影知識和攝影角度。同時，可以讓學(xué)生選取一些自己的攝影作品進(jìn)行比較，分析自己在攝影中存在的不足。其次，為學(xué)生搭建實踐平臺，使其在實踐教學(xué)中掌握攝影技術(shù)。如，可以定期舉辦專業(yè)的攝影作品比賽、專業(yè)實踐講座、經(jīng)典案例研討，通過這些活動讓學(xué)生在實踐中了解自己的短板，以便及時加強訓(xùn)練。再次，注重技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合。攝影技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本攝影技巧，而藝術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在攝影教學(xué)中，藝術(shù)審美能力是學(xué)生懂得欣賞作品和選取拍攝景象的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，要注重在教學(xué)中融入藝術(shù)審美能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生從作品中體會藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。最后，組織集體創(chuàng)作，拓展攝影視野。攝影是一門實踐性很強的教學(xué)課程，在具體的教學(xué)實踐中，可以運用集體創(chuàng)作、分組創(chuàng)作實踐等方式，拓展學(xué)生的攝影視野。運用這些輕松活潑的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，讓攝影不僅僅是一種風(fēng)景、人物的選取，更是精心設(shè)計制作的組影像、一組回憶的記錄，讓學(xué)生在自由發(fā)揮中，以自身的視角觀察和發(fā)現(xiàn)周邊事物的美，在實踐中切實提高攝影水平。

三、結(jié)語

高校攝影課程改革的核心就在于由傳統(tǒng)課程設(shè)置單一的本位式教育向能力本位教育轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)以全面分析攝影職業(yè)角色活動為出發(fā)點，修改教學(xué)計劃，改進(jìn)課程設(shè)置，把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，加強專業(yè)師資隊伍素質(zhì)建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校硬件設(shè)施水平。筆者希望更多的攝影教育從業(yè)者通過對高校攝影教育新型教學(xué)模式的探索和實踐，不斷努力使其趨于完善和成熟，為國內(nèi)高等院校攝影專業(yè)建立嶄新的教學(xué)體系，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

易丹平（1987.06—），女，漢族，黑龍江哈爾濱，本科，講師，研究方向：影視編導(dǎo)、攝影攝像。

本文系教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點課題《教學(xué)改革創(chuàng)新與研究》，項目編號：JYKY17441 ，項目名稱：新媒體時代下高校攝影教學(xué)模式改革的實踐研究