湯建華

摘 要：物理是一門理論和實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能以理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)證明理論.對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手而體會(huì)到成功的樂(lè)趣，使其能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高其動(dòng)手能力，進(jìn)而愿不斷的深入學(xué)習(xí)物理.本文結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過(guò)程中如何展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0072-02

初中物理知識(shí)主要關(guān)注事物的形態(tài)和狀態(tài)的變化，或者對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述，處于對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí).但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些抽象的概念和知識(shí)難以理解，這就需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生更好理解理論知識(shí)的同時(shí)驗(yàn)證前人的結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.另外，教師也要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在課堂上要增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，利用對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.

一、利用物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

初中生思維活躍，樂(lè)于實(shí)踐，對(duì)于自己感興趣的事情愿意深入學(xué)習(xí)和研究.因此教師在教學(xué)中可利用學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，使其從實(shí)驗(yàn)中獲得真知.首先，由于在學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為物理很難，因此教師要消除學(xué)生的畏難心理.對(duì)此教師要先活躍課堂氣氛，建立一種自由歡快的學(xué)習(xí)氣氛.然后可利用趣味性的物理現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如三棱鏡對(duì)自然光的分解、在氣流上旋轉(zhuǎn)的乒乓球等，使學(xué)生既能注意到常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，而又能產(chǎn)生想去學(xué)習(xí)的心心理.其次，教師要注意對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，即使學(xué)生要逐步的了解課堂內(nèi)容，而不是只關(guān)注于對(duì)物理現(xiàn)象.對(duì)此教師在給學(xué)生展示物理現(xiàn)象時(shí)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不要求學(xué)生說(shuō)出正確的答案，但要結(jié)合物理知識(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，要采用階梯式的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí).如在“探究聲音的發(fā)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，教師可拿出七個(gè)裝有不同水量的瓶子，然后用教棍在不同瓶身上敲擊，會(huì)發(fā)出不同音色的聲音，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可敲出一首簡(jiǎn)單曲子的音色，如小老虎、綠水江等.然后可詢問(wèn)學(xué)生為何同樣的瓶子會(huì)發(fā)出不同的聲音，聲音又是如何傳播的等，在學(xué)生回答后，教師要和學(xué)生進(jìn)行探討，以幫助其更好的理解課堂內(nèi)容.教師在教學(xué)過(guò)程中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性的學(xué)習(xí)知識(shí).

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求要使學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，樂(lè)于探究物理知識(shí)，具備自主思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí).對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材知識(shí)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)豐富其理論知識(shí).一方面，教師要在確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的情況下放開(kāi)對(duì)學(xué)生的約束，使其能積極自主的探索實(shí)驗(yàn)奧秘.對(duì)此教師在實(shí)驗(yàn)課上可先給學(xué)生講清楚一定的理論知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)的大致步驟.在學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系框架后，教師可就實(shí)驗(yàn)時(shí)安全準(zhǔn)則和實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生仔細(xì)講解，確保每位學(xué)生都要了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要密切注視其整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.另一方面，教師要讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新奇的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容，使其經(jīng)過(guò)分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過(guò)程都能自主完成，以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.如在“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”一課教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生講述串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論知識(shí)，并結(jié)合其不同的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.在學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，并分析和探討兩者的特點(diǎn).同時(shí)教師要在給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則后，可鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)劃和調(diào)整，既保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，又能成功的做出實(shí)驗(yàn).最后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示正確的、完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生比對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)流程，彌補(bǔ)自己的不足.教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生探究式思維的發(fā)展，還能促進(jìn)其科學(xué)素質(zhì)的提高.

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

物理知識(shí)是對(duì)自然界現(xiàn)象的解釋，和實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象關(guān)系密切.因此教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的滲透，以提高其對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力.首先，教師在上課時(shí)要有目的的引導(dǎo)學(xué)生去闡述和解釋一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，一方面加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，另一方面又能提高其感知力和在生活中的科學(xué)素養(yǎng).對(duì)此教師可以好的生活問(wèn)題入手，如以油為何會(huì)漂浮在水面、水結(jié)冰后體積為何會(huì)變大等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和探索，對(duì)于有歧義的問(wèn)題，教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.其次，教師也可利用實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬生活情境，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能潛移默化的提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.如可用冰箱凍水瓶來(lái)證明水結(jié)冰體積變大、物體漂浮水面的原理等，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)能使其以更敏銳的目光去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界.如在“光的折射”一課教學(xué)時(shí)，教師可就學(xué)生的慣性思維出發(fā)—光沿直線傳播提出問(wèn)題：教室外陽(yáng)光明媚，若是光沿直線傳播，為何教室內(nèi)如此明亮可見(jiàn)？一般學(xué)生會(huì)積極思考起來(lái)，這時(shí)教師可拋出光折射的思想，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行授課，不僅能培養(yǎng)其在生活中的自學(xué)能力，還能發(fā)展其思維能力.

物理課程內(nèi)容眾多，教學(xué)方式多種多樣，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合始終是其學(xué)習(xí)效率最高的方式.對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中也要盡量的擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課程，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識(shí)，以促進(jìn)其科學(xué)思維和涵養(yǎng)的全面提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉國(guó).新課程下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2017（5）：37-38.

[2]張共年，劉學(xué)柱，張代豐.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（9）：258.

[責(zé)任編輯：李 璟]