羅淑君

【摘 要】創(chuàng)新信息化教學(xué)，對高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，將信息技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建混合式互動教學(xué)模式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評價方式，是高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革之路。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)模式

隨著高職院校教育改革的不斷深入，作為公共基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)課程的改革也在不斷的進(jìn)行中，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。因此通過先進(jìn)的信息技術(shù)來推動高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行，本人在教學(xué)實踐中采用混合式教學(xué)模式，希望能探索一種適合實際的、有效的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是高職院校工科類專業(yè)必修課程，生源參差不齊，往往一個班中既有普高生（文科生、理科生），又有三校生（職高生、中職生、技校生），2019年全國“兩會”上李克強(qiáng)總理提出了“百萬擴(kuò)招計劃”，這種招生狀況使得高職數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。目前教學(xué)狀況主要表現(xiàn)在：（1）高職生自主學(xué)習(xí)能力差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí);（2）教學(xué)時間不足，高職院校重專業(yè)輕基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課時被一再壓縮，甚至有的專業(yè)砍掉數(shù)學(xué)課;（3）“粉筆+黑板”教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，這種以“教師為主體”進(jìn)行滿堂灌的教育，臺下的學(xué)生被動的接受，這就更容易使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣;（4）考核形式單一，“一紙試卷定終身”

二、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

信息化背景下混合式教學(xué)就是利用各種現(xiàn)代化技術(shù)與多媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，有效地整合線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢，利用在線課程資源優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

三、混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的實踐

基于傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合我校學(xué)生的自身情況，教研室的老師們完成了校本教材在線課程的初步建設(shè)，形成了包括課程視頻、課件、隨堂測試、單元測驗、單元作業(yè)、期末考試等在線課程資源;學(xué)校的教學(xué)云平臺，多媒體教室，無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋為網(wǎng)上教學(xué)提供了有力的保障和便利。

高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式主要從以下三個方面進(jìn)行設(shè)計：

（一）課前準(zhǔn)備，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師提前準(zhǔn)備好任課班級的PPT，盡量將數(shù)學(xué)知識更為直觀、淺顯的展現(xiàn)出來，并將學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的任務(wù)通過QQ群或?qū)W校云平臺發(fā)布，發(fā)布任務(wù)時要考慮學(xué)生的實際情況，真正起到承上啟下、溫故知新的作用;學(xué)生遇到問題先到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料解決。如在講分段函數(shù)之前，讓學(xué)生先通過慕課自主學(xué)習(xí)，獨立思考，了解知識點，并在網(wǎng)上查閱我國的個人所得稅政策，然后建立計稅的分段函數(shù)，通過這樣的思考能夠加深對分段函數(shù)的理解，讓數(shù)學(xué)與生活更加貼近，也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂面授，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

根據(jù)高職數(shù)學(xué)的特點（抽象、邏輯性強(qiáng)）以及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自覺性差的實際情況，我們采取面對面的課堂教學(xué)為主，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的基本思路，在上課過程中，先通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生對課前布置知識點的點擊情況，隨機(jī)抽查學(xué)生知識的掌握程度，有些問題需要拓展或者學(xué)生還存在疑惑，依靠學(xué)生的力量得到的結(jié)果還是不太滿意的，教師可借助慕課平臺將抽象的知識變得立體化、形象化、有些通過動態(tài)圖形演示，然后有針對性的講解重難點，回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生快速掌握知識點，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上還可以通過QQ群網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，借助教學(xué)云平臺，教師可以及時關(guān)注到學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，隨堂練習(xí)，在線提交，互動答疑，督促學(xué)生查缺補漏，使學(xué)生“主動”地學(xué)起來。實施混合式教學(xué)，教師既要把握學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要實現(xiàn)課本知識的教學(xué)和討論、互動、交流，組織學(xué)生課堂活動，確保兩種教學(xué)場景進(jìn)行及時切換及互補。教師對課堂的駕馭能力也是有效開展混合式教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）課后總結(jié)評價

要求學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺完成作業(yè)，并在線提交，認(rèn)真填寫本節(jié)課的自我評價，反思找到不足之處，然后通過慕課反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)，將課堂延伸，直至完全掌握、鞏固所學(xué)知識。

四、高職數(shù)學(xué)課混合式教學(xué)改革思考

首先是教學(xué)模式的改革，信息技術(shù)背景下傳統(tǒng)的以“教師為中心”的高高在上將被新型的以“學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式所取代，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將知識的學(xué)習(xí)變成知識的探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

其次是學(xué)習(xí)方式的改革，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以聽課做題為主，有些學(xué)生由于上課沒聽懂就只能干瞪眼。信息化教學(xué)為不同層次的學(xué)生都提供了很大的方便，可以多次播放視頻，課件、回放老師的課堂講課內(nèi)容;借助云平臺或QQ群、微信群，直接與老師交流，隨時對學(xué)習(xí)中的疑難問題尋求老師指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師和學(xué)生之間拉近了距離，從而改變對數(shù)學(xué)課程的情感態(tài)度，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

最后是評價方式的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，不及格現(xiàn)象嚴(yán)重，不適合“一紙試卷”的結(jié)論性評價。信息化教學(xué)將加大學(xué)習(xí)過程的考核。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺的學(xué)習(xí)統(tǒng)計功能全面合理，考勤通過簽到的方式系統(tǒng)自動的統(tǒng)計，學(xué)生參與討論、觀看視頻的頻率和時長都可以換算成學(xué)生成績，學(xué)生的作業(yè)、測試題完成之后網(wǎng)上提交，系統(tǒng)實時批改并統(tǒng)計成績，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)都記錄在案。學(xué)習(xí)成績完全是靠平時的學(xué)習(xí)積累而成，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生的最終成績按以下比例計算：過程性評價（在線學(xué)習(xí)、出勤、課堂練習(xí)及表現(xiàn)）50%，診斷性評價（單元測試20%+期末閉卷30%）50%。

總之，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是老師們追求的目標(biāo)，混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何將線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，是高職數(shù)學(xué)在實踐工作中需要進(jìn)一步探討的問題。

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