劉媚

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中音樂課堂教學(xué)的每一個模塊均有了不同程度的變化，這些變化給初中音樂教師的課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)，還需要初中音樂教師變壓力為動力、變挑戰(zhàn)為機遇，積極的推進音樂課堂教學(xué)的改革，全面的更新教學(xué)理念，有效的改進課堂的教學(xué)方法使用，進一步的激發(fā)音樂課堂的教學(xué)活力，從而為初中學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就合作學(xué)習(xí)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

所謂合作學(xué)習(xí)法是指在音樂課堂的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)過程中，讓班級學(xué)生以一個個獨立的學(xué)習(xí)小組為單位，來對相應(yīng)的音樂知識內(nèi)容進行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式，初中音樂教師要進一步強化對該教學(xué)模式的研究和探索，并積極的在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，全面的激發(fā)初中音樂課堂的教學(xué)活力，為學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)法引入到初中音樂教學(xué)中的價值所在

在初中音樂課堂教學(xué)實施過程中合理的引入合作學(xué)習(xí)法具有十分重要的作用和價值，一方面，在教學(xué)中組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，可以有效的轉(zhuǎn)變以往那種口授+板書的固定教學(xué)模式，積極的讓學(xué)生在課堂做主人、挑大梁，進一步凸顯學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效的提升初中音樂課堂的教學(xué)效能。另一方面，合理的引入合作學(xué)習(xí)方法有助于進一步推行素質(zhì)教育，如在使用合作學(xué)習(xí)法實施教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生以小組為單位對相應(yīng)的音樂知識內(nèi)容進行討論和探究，有助于進一步提升學(xué)生的問題分析能力、交流交往能力，此外，還可以有效的強化課堂的實施互動，進一步增強班級的凝聚力、向心力，達到1+1>2效果，進而真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生未來的全面發(fā)展和提升助力。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）合理劃分小組是基礎(chǔ)和前提

初中音樂課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位來組織和開展的，小組劃分的合理與否對于課堂的合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響，因此，初中音樂教師要全面的重視起對班級學(xué)生小組的劃分，以為合作學(xué)習(xí)的高效開展打好堅實的基礎(chǔ)。進行小組劃分要遵循以下幾點原則，其一，特質(zhì)互補。在小組劃分過程中需要初中音樂教師將性別不同、學(xué)習(xí)特征不同和個性特點不同的學(xué)生進行合理的搭配與組合，同時還要合理的設(shè)置學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的比例，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二，按需微調(diào)。初中音樂教師要根據(jù)后續(xù)合作學(xué)習(xí)的進展和學(xué)生的實際情況，合理的將班級不同小組的組員構(gòu)成進行動態(tài)化的調(diào)整，以讓小組的劃分始終都是科學(xué)與合理的，為學(xué)生后續(xù)更加有效的進行合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其三，人數(shù)適當(dāng)。每個小組的具體人數(shù)要結(jié)合實際的需要和任務(wù)量來決定，一般而言，每個小組以人員的數(shù)量4～8人為宜，過多則容易產(chǎn)生秩序混亂，過少則可能造成學(xué)生負擔(dān)過重。從而讓合理的小組劃分為音樂課堂的高效合作學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)布置任務(wù)是依托和保證

高質(zhì)量的探究問題和探究任務(wù)對于學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)具有十分重要的價值和意義，初中音樂教師要積極的強化對合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置工作的重視程度，積極的提升任務(wù)設(shè)計的合理性與科學(xué)性，為合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量的進行打好堅實的基礎(chǔ)。其一，任務(wù)要契合教學(xué)主題。所設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或者問題要能夠全面的涵蓋相應(yīng)章節(jié)音樂知識內(nèi)容的教學(xué)主題，并能夠凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，以讓學(xué)生通過對任務(wù)的研究和探索來學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識內(nèi)容，進而達到有效教學(xué)的目的。其二，具有較強的指引性。所設(shè)計的探究學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的指引性，以讓學(xué)生沿著正確的探究思路進行合作學(xué)習(xí)，有效的啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，逐步的將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向縱深。其三，具有一定的開放性。所設(shè)計的問題不能過于封閉，而要基于教學(xué)主題進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗⒆寙栴}具有一定的開放性，以不斷的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，真正的助力學(xué)習(xí)效能的提升。

（三）積極帶動參與是核心和要義

在初中音樂課堂開展高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)就是為了全面的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進一步的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而學(xué)生是否積極熱情的參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，對于最終的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響，因此，音樂教師要有效的帶動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與熱情。一方面，需要音樂教師積極的發(fā)揮和調(diào)動每個小組的組長的領(lǐng)頭作用，如讓小組長統(tǒng)一安排本小組各個成員的基本任務(wù)，在討論中有效的激發(fā)組員的討論熱情和討論積極性，同時還可以在本組內(nèi)設(shè)計幫扶小組，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生開展更加有效的合作學(xué)習(xí)。另一方面，初中音樂教師要進一步發(fā)揮自身的作用，如在學(xué)生討論過程中，教師要通過高頻次的課堂互動來積極的給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)鼓勵，如有效的幫助學(xué)生解決討論學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，給予學(xué)生溫馨和飽含溫情的鼓勵，真正的帶動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與性。

（四）有效進行展示是補充和鞏固

當(dāng)學(xué)生進行了全面化的討論學(xué)習(xí)之后，還需要音樂教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)成果展示，如分組依次就本組的討論成果、討論過程、討論中取得的收獲與討論中依然存在的疑惑等進行分享和討論，并引導(dǎo)學(xué)生跨組對這些內(nèi)容進行細化梳理，而教師則要做好歸納和總結(jié)性的工作，全面的破解學(xué)生在討論過程中的瓶頸環(huán)節(jié)。另一方面，教師還要對以上內(nèi)容進行快速的回顧和講解，為學(xué)生構(gòu)建知識體系和框架，讓學(xué)生在教師的全面化講解和自主的討論學(xué)習(xí)中對該節(jié)課的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握，進一步的提升音樂課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量。

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)實施過程中合理的引入合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、帶動學(xué)生參與熱情等具有十分有益的促進作用，初中音樂教師要全面的強化對該教學(xué)模式的研究和探索，并在具體的應(yīng)用過程中以合理劃分小組為基礎(chǔ)和前提，以科學(xué)布置任務(wù)為依托和保證，以積極帶動參與為核心和要義，有效進行展示為補充和鞏固等，進一步激發(fā)初中音樂課堂的教學(xué)活力，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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