摘要：英語作為高中教學的三大主要教學科目之一，在教學過程中存在著許多問題，教師教得吃力，學生也沒有學到應學到的知識。教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀，更新教學方法，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，制定出更加科學合理，適合學生的教學模式，在新課標的指導下提高高中英語教學的有效性。筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎，提出幾點方法與建議幫助構建提高高中英語課堂有效性的活動和策略。

關鍵詞：高中英語;課堂有效性;英語教學

隨著全球一體化進程的不斷加快，英語作為一門工具在社會發(fā)展中的地位也在逐漸上升，培養(yǎng)學生的英語能力才能培養(yǎng)學生成為各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中英語教學有效性提高就是教師要將有限的課堂時間予以盡可能充分的利用，幫助學生提高學習的效率，增強學生的英語綜合運用能力，確保學生得以擁有較高的英語水平。為此，教師要從“應試教育”的局限中跳脫出來，把握好教育教學改革的新形勢，以有效提高學生英語實際應用能力為目標，來對高中英語課程進行更加合理的設置。

一、激發(fā)學生學習的熱情

在英語的學習過程中，增強學生的自信心是一個非常關鍵的情感因素。學生對于學習有了信心，就有了學習的動力，可以激發(fā)他們求知的欲望，具體表現(xiàn)在學習態(tài)度和學習習慣上更加自主和認真。在傳統(tǒng)的英語教學中，以教師單方面“填充式”教學為主的課堂模式嚴重地影響了學生學習英語的主動性和積極性。因此，教師要學會欣賞學生的努力成果，經(jīng)常贊揚學生的學習成果，這是能增強學生自信心的有效方法。對于英語基礎較差的學生，不能讓他們感覺到?jīng)]有受到教師的關注而自暴自棄。對于有一定基礎的學生則要及時給予肯定，鼓勵學生更上一層樓。

二、引入情景式教學課堂

在學生對英語學習有一定的熱情后，教師也要努力提高課堂本身的教學質(zhì)量，這里就可以引入情景教學的方法豐富課堂形式。實施情境教學法， 需要教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，結合教學內(nèi)容和大綱要求，充利用多樣化、層次化的場景進行教學。英語不是我們的母語，因而學生除了在學校進行學習外沒有別的環(huán)境進行培養(yǎng)和熏陶，那么就要求教師創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸英語（feel English），說英語（speak English），用英語進行思考（think in English）。比如在高中二年級 Unit 17 Disabilities 一課的教學中， 教師就可以創(chuàng)設具體的情景 ：If you are a blind person and want to go to the bank， how should you ask passers-by for the location？ How would you overcome it？（如果你是一個盲人想要前往銀行辦事，應該怎么向路人詢問位置？你會如何克服？）。這就是一個很好的情景，這個情景喚起同學們對公共場合下英語表達的回憶，隨后學生在思考后整理語句進行表達，很大程度的提高了學生說英語和用英語思維思考的能力。如何使用句型、如何表達語氣等這樣教學的重、難點問題很快就在具體的情景中得到了解決。

同時，短文中的情景化教學是英語閱讀教學的一種行之有效的方法。閱讀文章與對話課文不同，對話傾向于口語的練習，而閱讀則強調(diào)學生對文章整體的把控能力。比如高二年級 Unit 13 healthy eating的教學中，教師就可以結合生活，詢問學生的飲食習慣，怎樣才算一個好的飲食結構，最后指導學生根據(jù)情景所了解到的信息，用自己的語言介紹自己的習慣和家鄉(xiāng)的特有風俗，展示學習成果。當閱讀的文章越來越長時，也意味著對學生能力的要求越來越高，我們就可以將整篇課文看成是一個大的情景，將其中內(nèi)容相似的作為小的情景進行教學?？傊谡n堂上創(chuàng)設情境來呈現(xiàn)語言，在語言情境中，學生可以在相對輕松愉悅的環(huán)境下理解英語的意義。英語作為一門語言學科，離不開語句和語料的積累，在情境中學生能夠擁有比較高效的接受效率，達到語言材料的原始積累。在未來的生活場景中，遇到相似的情況就可以立刻觸景生情，舉一反三進行英語語句的使用，從而進一步增強語言學習的信心和興趣。

三、充分利用多媒體技術

隨著教育設備的改善，教師也要做出相應的調(diào)整，要學習和使用多媒體技術，合理利用多媒體技術帶來的便利對進行英語教學。在進行單詞讀音的糾正和教材文章的閱讀時，可以使用多媒體設備播放音頻，為學生示范標準的讀法。在做單詞的具體講解時，可以在單詞下方插入與之相對應的圖片，加深學生對單詞的記憶和理解，在腦海中形成形象的記憶。例如，講解單詞 earthquake（地震），landslide（泥石流）， drought（干旱），tornado（龍卷風）時，插入與之對應的自然災害的圖片，讓學生產(chǎn)生圖片化記憶。還可以在課堂教學的過程中， 適當?shù)貫閷W生播放有趣或者經(jīng)典的英文原聲片段，為學生枯燥且繁忙的高中學習生活增添不一樣的色彩，在緩解學業(yè)壓力的同時，也讓學生拓展知識點。

總結

總而言之，英語教學不是一蹴而就的拔苗助長，而是在長期教學中不斷完善和提高課堂的有效性。教師通過激發(fā)學生學習的熱情、引入情景式教學課堂教學方法和充分利用多媒體技術等手段增強學生英語學習能力，提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉玉翠.高中英語寫作教學高效策略探究[J].中國新通信，2020，22（6）：188.

[2]鄭建忠.淺析如何實現(xiàn)高中英語教學中的高效課堂[J].英語廣場（下旬刊），2020，（4）：116-118.

[3]易敏.情境教學構建高中英語高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（8）：108-109.

作者簡介：

張凌，畢節(jié)市第二實驗高中。