王靜?李睿淳

摘要：高職學生抗逆力水平和發(fā)展關乎其個人成長，體現(xiàn)了高職的育人水平。當前高職學生抗逆力面臨一些現(xiàn)實困境，如應對挫折承受力不足、社會環(huán)境適應性不良、內(nèi)心自我認同感缺乏等。從馬克思交往理論視角出發(fā)，以改善主體交往關系、拓展交往內(nèi)容、創(chuàng)新交往方式方法、營造理想的交往環(huán)境等為切入點提出解決路徑，能夠幫助提升高職學生的抗逆力水平。

關鍵詞：高職院校;抗逆力;提升路徑

2017年3月16日中國教育報上刊載了一篇聯(lián)合國兒童基金會兒童保護項目的文章：《童年很慘也能擁有燦爛人生》。作者開篇說道：“我們其實不能保證孩子不會受任何負面經(jīng)歷的影響。好在并非所有有過這些負面經(jīng)歷的孩子都會過一個被詛咒的人生，因為這個世界上有一種神奇的東西，叫做抗逆力”?！霸缭?007年，賓夕法尼亞大學以2056個在美國兒童保護局因遭受虐待忽視而記錄在案的兒童為樣本，發(fā)現(xiàn)14%的孩子在心理健康、學業(yè)表現(xiàn)和社會能力這三方面均可以有良好的表現(xiàn)，另外37%～49%的孩子至少在一個方面能有很好的發(fā)展。這種能在負面情境下作出的積極、適應性反應的‘英雄力量’叫做抗逆力”。高職院校中家庭經(jīng)濟相對困難的貧困生群體由于經(jīng)濟因素及其衍生因素的制約，容易受到社會各界“有意無意”的“區(qū)別對待”，往往易面臨各種負面情境。如果這些負面問題不能得到應有的處理，便會嚴重影響高職貧困生的心理狀況和自我發(fā)展。對于他們而言，抗逆力具有重要的現(xiàn)實意義。如果抗逆力發(fā)展良好，他們便能夠以一種健康、積極的心態(tài)投入大學生活，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。研究表明，促進抗逆力的內(nèi)在保護因素在于個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面的能力，外在保護因素在于個體與家庭、學校及同輩群體、社區(qū)生活的關系。這兩種主要促進因素都強調(diào)著個體與自身、外界的互動和交往。早在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中，馬克思就反復提到“同別人的交往”的重要性，并形成了較為系統(tǒng)的交往理論。以馬克思交往理論為指導，分析高職貧困生抗逆力存在的主要問題和原因，探尋促進高職貧困生交往的有效策略，有利于高職院校貧困生抗逆力的提升。

一、高職學生抗逆力現(xiàn)狀

對金華職業(yè)技術學院200名高職學生進行問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，當前高職貧困生抗逆力方面存在的主要問題有應對挫折承受力不足、社會環(huán)境適應性不良、內(nèi)心自我認同感缺乏、生活規(guī)劃目標性不強等，他們較多表現(xiàn)出生活的無力感和焦慮感。

二、高職貧困生抗逆力問題歸因分析

促進抗逆力的內(nèi)在保護因素在于個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面的能力，外在保護因素在于個體與家庭、學校及同輩群體、社區(qū)生活的關系。這兩種主要促進因素都強調(diào)著個體與自身、外界的溝通和交往?！敖煌笔邱R克思社會哲學思想的重要范疇，貫穿在馬克思社會哲學思想形成發(fā)展的歷史進程中。他認為，人是肉體的存在，不能脫離群體而孤立的生活，人需要交往活動才能生存。高職貧困生之所以出現(xiàn)抗逆力不良的問題，“交往不良”在其中扮演著舉足輕重的角色。從這個角度來說，高職貧困生抗逆力不良的主要原因有：

（1）內(nèi)部原因

從內(nèi)部保護因素的缺失來看，高職貧困生抗逆力不良的主要原因包括主體對話的缺失、交往有效性的缺乏以及交往功能的弱化。

（2）外部原因

從外部保護因素的缺失來看，高職貧困生抗逆力不良的主要原因體現(xiàn)在學校、家庭和社會等客體作用的缺失和異化。

三、提升高職貧困生抗逆力的交往策略

馬克思認為，交往是人的生存方式，人的自由全面發(fā)展意味著交往自由和全面實現(xiàn)。就人的認識來看，人作為有意識的生命的存在，認識活動是獲得意識的途徑。而實踐則是認識活動的基礎，交往的水平則是實踐獲得成功、得以發(fā)展的重要因素。離開交往活動的人，無論有再高的認識天賦，也沒有辦法成為真正的認識主體?？傊?，無論從人的本質，還是人的發(fā)展和人的認識來看，交往是人的存在方式，這一點是馬克思對傳統(tǒng)“人”的思想的徹底突破。因此，貧困生個體要真正地獲得認同以及情感支持，必須通過他人的“反饋”來獲得。具體來說，可以通過主體間交往策略、主客體間交往策略兩個方面來探索高職貧困生抗逆力提升的路徑。

（一）主體間交往策略

這一策略主要強調(diào)高職貧困生自己的認知建構以及交往活動，幫助他們從自身內(nèi)部解決問題，從而獲得個體安全、情感支持，加強溝通、認同、解決問題方面的能力。具體來說包括以下途徑：

（1）增強主體意識，轉變認知。開設以“提高自信，擁抱美好未來”為主題的系列講座，邀請貧困生參加，傳授正確的自我認知態(tài)度，幫助他們提高自信、獲得自我認同;

（2）加強心理疏導，轉變心態(tài)。開展以“愛”為主題的心理團體輔導活動，幫助貧困生在活動中提高溝通能力，獲得安全、情感支持;

（3）鼓勵社會交往，轉變行為。組織貧困生進入社區(qū)，開展貧困生志愿者活動，幫助他們更好的融入社會，實現(xiàn)自身價值，提高自我效能感和社會能力。

（二）主客體間交往策略

這一策略主要強調(diào)高職貧困生與他人的溝通和交往，引導他們從互動中解決抗逆力不良的問題。交往活動是激發(fā)抗逆力內(nèi)在保護因素，促進個體安全、情感支持、溝通、認同、解決問題方面能力的重要途徑。具體來說包括以下途徑：

1.以雙向溝通為平臺的情感交往策略。搭建高職貧困生訴說平臺，增設“你說我聽”的主題教室，在每周固定的時間鼓勵貧困生通過溝通敞開心扉、獲得情感、安全支持，提高溝通能力。

2.以合作共贏為平臺的活動交往策略。構建高職貧困生的活動平臺，開展各類交往活動，幫助高職貧困生在實踐活動中獲得情感支持，學會交流，提高分析問題、解決問題的能力。

3.以信息網(wǎng)絡為平臺的隱性交往策略。增設高職貧困生網(wǎng)絡平臺，通過“貧困生直通車信箱”、“心語心愿”等網(wǎng)絡主題模塊加強貧困生與外界的溝通和交流，為貧困生的交往活動提供更為廣闊的空間。

作者簡介：

王靜（1999—），女，浙江溫州人，金華職業(yè)技術學院學生，商務英語專業(yè)。

李睿淳（1983—），女，漢族，浙江金華人，金華職業(yè)技術學院國際商務學院副院長，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

基金項目：

本文系2019年浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）項目“高職院校貧困生抗逆力提升路徑研究--以金華職業(yè)技術學院為例”（項目編號：2019R471013）的研究成果。