陳辰

摘要：高職院校發(fā)展幾十年來(lái)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，且已形成了一套適應(yīng)高職教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)判方法。但與主流學(xué)科的高職教育相比，高職體育學(xué)科教育改革起步較晚，一直以來(lái)，對(duì)體育教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)判方法、評(píng)價(jià)體系等尚未形成既符合理論論證又適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的統(tǒng)一定論，本文就高職體育教育的改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職體育;體育教育;改革探索;體育教學(xué)

高職院校發(fā)展幾十年來(lái)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，且已形成了一套適應(yīng)高職教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)判方法。但與主流學(xué)科的高職教育相比，高職體育學(xué)科教育改革起步較晚，一直以來(lái)，對(duì)體育教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)判方法、評(píng)價(jià)體系等尚未形成既符合理論論證又適應(yīng)實(shí)際發(fā)展的統(tǒng)一定論，本文就高職體育教育的改革進(jìn)行探索。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

高職教育目標(biāo)人群是畢業(yè)后走上基層技術(shù)崗位的技術(shù)性人才，在校期間對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)更為重視。而普通高等院校教育目標(biāo)人群則與高職教育目標(biāo)人群存在差異，大家普遍認(rèn)為普通高等院校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更為重視。一直以來(lái)，學(xué)界大多認(rèn)為高職體育教育的教學(xué)目標(biāo)和普通高等院校的體育教育的教學(xué)目標(biāo)同樣存在上述相同的差異，似乎因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生從事的工作更為基層導(dǎo)致大部分學(xué)界認(rèn)為高職學(xué)生在校期間比普通高等院校學(xué)生對(duì)體育技能和身體素質(zhì)的需求更為強(qiáng)烈。其實(shí)根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的理念來(lái)看，良好的身體素質(zhì)以及對(duì)終身體育理念的植入是面向所有年輕人的，并不因?yàn)閭€(gè)體從事職業(yè)的不同或者教育層次的不同而產(chǎn)生差異。因此從該角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是高職教育還是普通高等院校教育，體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是類(lèi)似的，某種程度上來(lái)說(shuō)是一致的。

二、教學(xué)理念的改革

不可否認(rèn)的是，相比于普通高等院校，高職院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度與體育學(xué)科教學(xué)地位不匹配。如第一點(diǎn)所述，對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，高職院校體育教育教學(xué)目標(biāo)與普通高等院校體育教育教學(xué)目標(biāo)是一致的，某種程度來(lái)說(shuō)，高職院校中的體育教學(xué)反倒是所有學(xué)科中與普通高等院校最接近且要求也最高的，但顯然大多數(shù)高職院校對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，并沒(méi)有將對(duì)體育教育的重視程度上升到與本科教育相同的檔次。

三、課堂教學(xué)的改革

高職院校體育教育多年來(lái)之所以重視程度不夠，除了對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)不深入以外，體育學(xué)科自身教學(xué)方式不新穎、內(nèi)容吸引力不夠、手段不豐富導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)認(rèn)知上，認(rèn)為體育課僅僅是文化課程之外的補(bǔ)充，進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，教學(xué)目的性不強(qiáng)，教學(xué)效果只停留在較低層次。綜上，新時(shí)代的高職體育教育課堂上一定要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新探索，信息化、多媒體手段的運(yùn)用必不可少，線上線下的教學(xué)探索也在部分課堂上得到了有效驗(yàn)證，因此課堂教學(xué)上的改革創(chuàng)新將會(huì)是接下來(lái)一段時(shí)期內(nèi)高職體育教育乃至任何年齡段體育教育的重點(diǎn)目標(biāo)。

四、體育氛圍的改革

體育自身是有文化根源的，并衍生出體育文化和體育氛圍，體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的、圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和都是體育文化。體育教學(xué)除了完成相應(yīng)體育技能的教授外，更重要的就是體育文化的傳播和體育氛圍的營(yíng)造。體育文化的傳播有賴(lài)于高校教師對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和對(duì)體育文化認(rèn)同的情緒調(diào)動(dòng)。體育氛圍的營(yíng)造則需要全社會(huì)的努力，營(yíng)造出身體心理健康是人生幸?？鞓?lè)的根本源泉的思想認(rèn)知。最簡(jiǎn)單體育氛圍的營(yíng)造就是校園內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，這需要一定數(shù)量和質(zhì)量的體育器材、體育場(chǎng)所的提供，讓體育文化傳播和體育氛圍營(yíng)造有屬于自己的載體。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，了解體育技能背后的體育文化，對(duì)于自身的成長(zhǎng)有著重要的作用，有助于學(xué)生自身更好的理解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)體育文化中所蘊(yùn)含的更高、更快、更強(qiáng)的體育精神也能夠陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生良好的品德，使得學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。伴隨著高職體育教育的發(fā)展，高職體育教學(xué)中體育文化的內(nèi)容將會(huì)受到更多的關(guān)注。

五、教學(xué)硬件設(shè)施的改革

相比于理工類(lèi)等學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、功能專(zhuān)業(yè)的科研設(shè)備，高職體育學(xué)科的相應(yīng)體育設(shè)施等硬件條件配備情況不容樂(lè)觀。體育教學(xué)缺少高端的信息化設(shè)備、缺少完備的體育場(chǎng)所、缺少安全高效的體育設(shè)施更缺少體育教學(xué)類(lèi)科研設(shè)備。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校的體育設(shè)施水平往往還比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的中高中學(xué)校的水平。很多人忽視的是，體育硬件設(shè)施是否完備直接影響了體育觀念的形成，因此在大家更注重強(qiáng)調(diào)體育觀念革新的同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)硬件設(shè)施的革新同樣不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

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