龍大江

摘要：隨著社會(huì)工業(yè)等方面的發(fā)展，社會(huì)化大生產(chǎn)情形中出現(xiàn)了許多普遍的環(huán)境問(wèn)題，比如氣候、酸雨、水質(zhì)污染等，這些無(wú)不影響著人們的生活和自然生態(tài)。環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人們必須認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，采取行動(dòng)減少對(duì)生態(tài)干擾的同時(shí)解決它們。因此，向?qū)W生普及環(huán)保知識(shí)已變得十分迫切?；诖耍韵聦?duì)初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);學(xué)生環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)

引言

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會(huì)反映到人類本身。初中生物作為一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)是其教育功能之一。但就目前來(lái)看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

一、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

由于生物教學(xué)中有很多都要求學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)探索其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，因此教師往往需要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展符合環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)和理解保護(hù)環(huán)境和維持生物多樣性的重要意義，從課堂延伸到課外，從理論灌輸延伸到實(shí)地探究。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高初中生物教學(xué)的生動(dòng)性，還能優(yōu)化初中生物教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在一些與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，比如，地球日、世界環(huán)境日等，為學(xué)生舉辦一些環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、觀看環(huán)保紀(jì)錄片、到學(xué)校周邊拾撿垃圾等活動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些環(huán)境狀況調(diào)查等。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能在實(shí)際行動(dòng)中，努力培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。除此之外，在講解《保護(hù)生物的多樣性》一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解本章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從森林面積縮小、植被減少、工業(yè)和生活用水量增加、江河水位下降等方面為學(xué)生拓展。教師也可以根據(jù)所拓展的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生能從更加直觀的角度更好地理解生態(tài)環(huán)境被破壞所能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。這些教師所拓展的內(nèi)容都能成為為學(xué)生而敲響的警鐘，使其意識(shí)到人類的一些行為能帶來(lái)多大的生態(tài)危機(jī)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能將環(huán)境保護(hù)的理念融入到自己的思想體系當(dāng)中。

二、教師應(yīng)該根據(jù)生物課本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法最直接的途徑就是看生物課本，而生物教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，大部分也是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)講解的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)平衡這部分時(shí)，可以給他們講解要想維持當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣做，讓他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，懂得如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)植物光合作用這部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給他們講解植物對(duì)大自然的作用，也可以融入進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意義。通過(guò)生物教師根據(jù)教材對(duì)學(xué)生的授課，并結(jié)合保護(hù)環(huán)境的意義，讓學(xué)生可以將這門(mén)課程學(xué)習(xí)得更加透徹，對(duì)這門(mén)學(xué)科有著更深的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的基本知識(shí)有了大概的了解之后，就能懂得如何去保護(hù)環(huán)境，以及保護(hù)環(huán)境有什么作用。這樣的話，在今后的日常生活中，就會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)這方面多一些關(guān)注，多一些環(huán)保意識(shí)，自然而然地保護(hù)起環(huán)境來(lái)。在他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的同時(shí)，也潛移默化影響著其他同學(xué)，從而達(dá)到對(duì)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)這一目標(biāo)。

三、結(jié)合近期環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)事件進(jìn)行分析

如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)受到國(guó)家的廣泛關(guān)注。但即使在經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的當(dāng)下，有些地方仍一味追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不顧日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，導(dǎo)致環(huán)境越發(fā)惡劣，環(huán)境問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)在授課過(guò)程中結(jié)合近期的環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)事件進(jìn)行分析和解說(shuō)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示保護(hù)環(huán)境的良好例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的興趣與熱情。比如，有些地區(qū)的一些農(nóng)村中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)舉辦的環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生進(jìn)行廢物利用，在變廢為寶的過(guò)程中也弘揚(yáng)了環(huán)保理念;綠色博物館呼吁生態(tài)環(huán)保，旨在宣傳環(huán)保節(jié)約的理念，提高大眾的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，展現(xiàn)當(dāng)代青年積極的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)的環(huán)保熱情。此外，生物學(xué)科知識(shí)其實(shí)也包含了環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。為貫徹環(huán)保理念，生物教師在講課時(shí)應(yīng)該積極改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。教師可以利用視頻、圖片、PPT等，將文明綠色的生態(tài)環(huán)境藍(lán)圖立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，使其更好地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性;也可以讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料并在課堂中相互探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生從根本上了解并認(rèn)識(shí)環(huán)境，樹(shù)立良好的生態(tài)環(huán)保理念，重視并積極保護(hù)環(huán)境。

四、教師應(yīng)該通過(guò)數(shù)據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

一件事情的嚴(yán)重程度僅僅靠說(shuō)是沒(méi)有作用的，如果有了數(shù)據(jù)的支撐，就顯得更為重要。比如說(shuō)，由于環(huán)境污染，多地區(qū)產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象，而酸雨直接導(dǎo)致農(nóng)民糧食作物的減產(chǎn)。僅僅從字面上來(lái)看，學(xué)生往往體會(huì)不到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，如果換個(gè)說(shuō)法的話，由于環(huán)境污染，三分之一的地區(qū)產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象，一些莊稼糧食作物減產(chǎn)幾萬(wàn)畝甚至上千萬(wàn)畝，這樣加上數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生一聽(tīng)，就會(huì)感受到事情的嚴(yán)重性。與此同時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的速度，以及對(duì)人類所產(chǎn)生的危害性，他們就會(huì)知道環(huán)境污染就在身邊，為了自己不受傷害，他們就會(huì)樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。所以說(shuō)，教師在對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，將目前環(huán)境的污染程度用數(shù)字表現(xiàn)出來(lái)，就可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中生物教師要明確在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的原則，積極尋找教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效培養(yǎng)。

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