摘要：高校英語教師需切實(shí)領(lǐng)悟到自身的教學(xué)意義、社會價(jià)值與歷史使命。教育的發(fā)展對國家的穩(wěn)定、社會文明的進(jìn)步具有十分重要的作用，而教師作為教育體系中重要構(gòu)成要素，他們的職業(yè)發(fā)展與教育思想，直接決定了參與和諧社會建設(shè)的人才質(zhì)量。多媒體背景下，高校需對英語教師的發(fā)展形成新的思考。

關(guān)鍵詞：多媒體;高校;英語教師;發(fā)展

引言：

多媒體背景下，高校英語教師需不斷增強(qiáng)自身教學(xué)的學(xué)術(shù)。即多渠道、多路徑、多方法的傳輸知識與文化，使學(xué)生成為主動獲取知識與文化的人。而關(guān)于高校英語教師的發(fā)展研究，應(yīng)能夠與常規(guī)性的教學(xué)策略與育人規(guī)劃進(jìn)行比較。即傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下，高校英語教師是基于自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生強(qiáng)制性的傳授知識。即無法從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法使組織發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。多媒體背景下，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)深入的滲透到學(xué)科教學(xué)中時(shí)，不僅逐漸形成新的教學(xué)形態(tài)，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、個(gè)性表達(dá)等帶來影響。高校必須對英語教師的發(fā)展方向進(jìn)行重新定位，令他們的教學(xué)思想與教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展保持一致性。培養(yǎng)基出符合時(shí)代需求、市場需求的人才，并促使高校辦學(xué)質(zhì)量不斷獲得提升，英語教師自身的職業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出更多的可能性。

一、高校教師發(fā)展概述

（一）高校教師發(fā)展內(nèi)涵

高校教師發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想與教學(xué)手段對學(xué)生、學(xué)校，教師自身發(fā)展需求的滿足。而新時(shí)代背景下，社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)提出更高要求后，教師想在教學(xué)能力、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的提升。既要展現(xiàn)符合要求的教學(xué)水準(zhǔn)，還需具備顯著的時(shí)代發(fā)展特色。即高校教師的發(fā)展，既要做到教學(xué)發(fā)展、技能發(fā)展，還需保證個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展。具體來說，教學(xué)發(fā)展主要指的是教師的教學(xué)模式、教學(xué)形式與教學(xué)思想與能與時(shí)俱進(jìn)。教師需結(jié)合學(xué)科特征與現(xiàn)實(shí)社會的應(yīng)用領(lǐng)域等，逐漸形成新的專業(yè)教學(xué)意識，并不斷提升個(gè)人文化底蘊(yùn)與職業(yè)能力。個(gè)人發(fā)展中，主要包括教師自身的職業(yè)規(guī)劃與保持健康的工作心態(tài)。組織發(fā)展，主要包括促進(jìn)組織健康、可持續(xù)發(fā)展的能力與持續(xù)性的動力?？傊咝＝處煹陌l(fā)展，既要服務(wù)于組織的發(fā)展、學(xué)生的健康成長，還需正確規(guī)劃教師自身的職業(yè)發(fā)展道路?；趯ι鐣l(fā)展趨勢與形態(tài)建立的認(rèn)知，能夠不斷改善教師教學(xué)理念。并利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，對教學(xué)模式、教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化?；诮處煹娜硇牡慕虒W(xué)投入，助力高校學(xué)科教育、國際化發(fā)展等進(jìn)入新高度。

（二）高校英語教師發(fā)展特征

關(guān)于高校英語教師發(fā)展特征的研究，既要從個(gè)體能力的提升進(jìn)行分析，還需切實(shí)參考所培養(yǎng)出的人才性質(zhì)。即從教師個(gè)體能力方面，高校英語教師發(fā)展具備一定的多元性特征與時(shí)代性特征。即教師既要注重教學(xué)發(fā)展、技能發(fā)展等方面問題，還需不斷審視自身的發(fā)展方向與發(fā)展測錄。高校英語教師需基于學(xué)科特征，對教學(xué)方案、教學(xué)形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。且能夠關(guān)注學(xué)生的成長需求，為他們創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。時(shí)代性特征主要體現(xiàn)在教師教學(xué)形式與角色地位方面的轉(zhuǎn)變，應(yīng)符合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)人才的要求。即教師需學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，創(chuàng)建可吸引學(xué)生注意力的英語課堂。同時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知，改變與他們的交流方式與授課態(tài)度。而從培養(yǎng)人才的性質(zhì)方面來來講，教師不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只注重提高學(xué)生的知識文化水平，過于關(guān)注他們對英語詞匯、語法的掌握程度。高校英語教師需根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力、國際視野、技巧實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的人才。在此背景下，高校英語教師發(fā)展又具備一定全局性特征、長遠(yuǎn)性特征。即將教育眼光放長遠(yuǎn)，培養(yǎng)出具備核心競爭力與社會適應(yīng)能力的人才，而不是只會考試、機(jī)械記憶英語單詞與語法的學(xué)生。

二、多媒體對高校英語教師發(fā)展的主要作用

（一）教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

多媒體背景下，學(xué)生的思維更加跳躍，且會利用不同的渠道與平臺獲取不同種類的信息。教師若沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，勢必會與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生分歧。目前，高校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，更熱衷于具有思想碰撞性與互動性的社交活動。大學(xué)生更愿意表達(dá)自我、彰顯自己的個(gè)性，不愿意被過度的約束與限制。因此，教師必須重新定位自身的教角色，以新的形態(tài)與方式與學(xué)生進(jìn)行“教”與“學(xué)”的交流。高校英語教師發(fā)展的過程中，應(yīng)逐漸弱化傳統(tǒng)的權(quán)威屬性，應(yīng)以引導(dǎo)者、啟發(fā)者、服務(wù)者的身份投入到英語教育教學(xué)中。英語課堂上，教師需學(xué)會與學(xué)生信息的有效共享與交流，而不應(yīng)灌輸式的傳輸。教師需結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的成長特征與心理特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位自身的角色。即在教師的引領(lǐng)與熏陶下，使學(xué)生積極、自主的探索知識與深入的研究英語文化。多媒體背景下，教師在及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，需對教學(xué)手段、教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。基于新角色與新思想，重新規(guī)劃教師自身的職業(yè)發(fā)展路徑。并以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為重要的參考要素，對英語教學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式等進(jìn)行改革與創(chuàng)新?；诮處熃巧木珳?zhǔn)定位，促使其職業(yè)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新局面與新高度。既能使高校英語教師獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景，還能培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求、社會需求的高素質(zhì)英語人才。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成產(chǎn)生變化

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，高校英語教師更注重提高自身的教學(xué)能力、組織能力、管理能力?；谟⒄Z教師豐富的知識層次與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識傳授給學(xué)生，并以階段性考核的方式評價(jià)最終的教學(xué)效果。而多媒體背景下，新社交工具的出現(xiàn)極大顛覆學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更愿意利用網(wǎng)絡(luò)平臺滿足自身的獲取信息與學(xué)習(xí)的需求，甚至進(jìn)行跨時(shí)空的交流與溝通。由此，使得高校英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方式產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性，既與時(shí)代對教育的需要求不適應(yīng)，還無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而教師若想使自身的職業(yè)獲得良好的發(fā)展，就必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征及時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。而英語教師不應(yīng)局限在知識文化水平、教學(xué)與管理能力的提升，需更加重視提高自身的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)會利用多媒體平臺了解學(xué)生信息關(guān)注焦點(diǎn)與興趣點(diǎn)，善于利用現(xiàn)代教育工具創(chuàng)新英語教學(xué)模式。教師應(yīng)與大學(xué)生的思想進(jìn)行對接，使他們能愿意與之進(jìn)行交流與溝通。

三、多媒體背景下高校英語教師有效發(fā)展策略

（一）用智慧引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)建可延展性的教學(xué)機(jī)制

高校教師需注重不斷修正職業(yè)化發(fā)展道路，完全以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建可延展性的教學(xué)機(jī)制。高校英語教師應(yīng)在智慧化教學(xué)、教學(xué)思想上形成遞進(jìn)式的成長過程，對自身的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。教師應(yīng)學(xué)會利用智慧引領(lǐng)學(xué)生，而不是基于制度層面的懲罰或是教學(xué)考核，強(qiáng)制性的展開教育教學(xué)活動。教師應(yīng)對學(xué)生的身心成長規(guī)律、階段性的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)訴求與愿景等進(jìn)行全面了解，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，制定靈活性的教學(xué)形式，使得教學(xué)機(jī)制能夠隨著學(xué)生的發(fā)展與變化進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化與調(diào)整。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交接能力的過程中，若出現(xiàn)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)與原本的教學(xué)方案產(chǎn)生出入后，應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。即用學(xué)生感興趣的英語元素與文化替代原來的教學(xué)案例，從而使他們積極、自主的參與到教學(xué)活動中。同時(shí)，教師本身需對所講授的知識內(nèi)涵與不同文化進(jìn)行深度的了解，并將其轉(zhuǎn)化為智慧與精神。這樣，教師在與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通時(shí)，可基于自身的深刻的理解與智慧，更具感染力的將知識傳授給學(xué)生。如教師針對疫情背景向?qū)W生講解資本主義社會與我國特色社會主義制度差異性，以及我國所展現(xiàn)出的制度優(yōu)越性與極強(qiáng)的國家治理能力過程中，基于教師對相關(guān)內(nèi)容的深層次理解與認(rèn)知，可更深入淺出的向?qū)W生精準(zhǔn)傳達(dá)制度文化內(nèi)涵。因此，教師必須以動態(tài)的思維研究高校英語教學(xué)機(jī)制，既要能夠提前建設(shè)完善的教學(xué)計(jì)劃，還需能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整與豐富?；诰邆涠裳诱剐缘慕虒W(xué)機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、有趣的英語課堂。不僅使學(xué)生深入了解英語教材中的知識，還能夠令他們及時(shí)接觸與學(xué)習(xí)最新的文化，掌握最新的資訊。由此，使學(xué)生能夠靈活、嫻熟的利用語言與不同國家的人進(jìn)行有效的交流。

（二）善用多媒體技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

關(guān)于高校英語教師的發(fā)展研究，應(yīng)能切實(shí)落實(shí)到人才就培樣工作的實(shí)處。教師應(yīng)建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)科學(xué)融入英語教學(xué)中?；谪S富、高效的英語教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。從某種角度來說，評價(jià)英語教師發(fā)展是否具備合理性與正確性，更多體現(xiàn)在所培養(yǎng)出的人才素質(zhì)與適應(yīng)社會的能力方面。教師的發(fā)展是個(gè)體終身持續(xù)成長的進(jìn)程，更是提高自我、完善自我、展現(xiàn)教學(xué)成果的過程。而教師職業(yè)能力、教學(xué)能力的提升，會對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師的發(fā)展與學(xué)生未來具有極其密切的關(guān)聯(lián)性，甚至?xí)Ω咝１旧磙k學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定影響。多媒體背景下，高校英語教師需對學(xué)生的獲取信息的渠道、看待世界的視角等進(jìn)行動態(tài)關(guān)注。教師需充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與價(jià)值，利用且不斷豐富與拓展英語教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)對自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升。即基于自身的持續(xù)性自主學(xué)習(xí)，逐漸具備顯著的關(guān)鍵信息的提取能力。熟練的利用信息技術(shù)搜索與歸納具有教育價(jià)值的信息，并將其科學(xué)的融入英語教學(xué)中。教師不再拘泥于英語教材，而是利用不同的渠道與路徑豐富英語教學(xué)資源。確保學(xué)生能夠及時(shí)獲得第一手資料，豐富自身知識層次與能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能逐漸形成符合國際社會發(fā)展規(guī)律的新視角。另一方面，英語教師自我完善與發(fā)展的過程中，應(yīng)能運(yùn)用自身的積極行為對學(xué)生進(jìn)行良好的影響。例如，教師可有意識的向?qū)W生展示多媒體平臺的優(yōu)勢，令他們能夠?qū)π缕脚_、新技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?；诮處煹淖杂X性探索與知識的深入研究行為，使學(xué)生能受到熏陶產(chǎn)生勇于創(chuàng)新的意識。教師利用這樣的方式幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，令他們自主的學(xué)習(xí)英語理論知識，有意識的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而不再是為力應(yīng)付考試被動的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總之，多媒體背景下，促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變、教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成產(chǎn)生變化。高校應(yīng)認(rèn)識到新時(shí)代下教師職業(yè)發(fā)展策略進(jìn)行創(chuàng)新的重要性。即使教師以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。并及時(shí)建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，利用一切優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、跨文化交際能力的英語人才。并能夠善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生積極、自主的參與的英語教學(xué)中，令他們主動獲取知識與文化，最終成為具備終身學(xué)習(xí)意識與科學(xué)學(xué)習(xí)法方法的人。

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作者簡介：

于晨凌（1982—），女，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)，碩士，副教授，從事高校，英語教師，發(fā)展研究，

基金項(xiàng)目.吉林省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度課題，新時(shí)代外語教師隊(duì)伍建設(shè)與管理研究基金項(xiàng)目編號，GH180424