梁活

【摘要】美術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)形式，涵蓋造型、視覺、空間等多個角度的藝術(shù)內(nèi)容，不同的畫面能夠給觀者帶來不同的感受，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品所產(chǎn)生的空間效果和情感價值是非常深遠(yuǎn)的。因此，將德育教育滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時獲取良好的道德教育，從而達(dá)到立德樹人、美育化人的效果。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育和城市中的美術(shù)教育相比，具有天然的優(yōu)勢，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受德育文化的同時可以直觀體會到美給人們帶來的感受。本文就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教育中的德育滲透展開探討，以此提高小學(xué)美術(shù)的育人價值，促進(jìn)小學(xué)德育工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);德育滲透;立德樹人;德育教育

在小學(xué)美術(shù)課堂教育中進(jìn)行德育滲透不僅是素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、形成美術(shù)核心素養(yǎng)的需求，在小學(xué)美術(shù)課程規(guī)劃中提到，教師要在教育教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性精神，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，使在學(xué)習(xí)美術(shù)后的小學(xué)生具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美意識和審美水平。鑒于農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展情況，教師要采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，熏陶學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、挖掘德育素材，展開課堂導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入意味著成功的一半。新穎有趣的課堂導(dǎo)入可以在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心性得到煥發(fā)，進(jìn)而積極主動地參與學(xué)習(xí)，熱情四溢的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率是最高的，因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入德育知識，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)[1]。好的德育素材可以突破維度的限制，使學(xué)生從二維具象進(jìn)階為三維抽象，學(xué)生思維被喚醒、興趣被激發(fā)、注意力被吸引的同時，可以通過美育辨別是非善惡，進(jìn)而形成良好的道德素養(yǎng)與健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自信、堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂觀等多個民族優(yōu)秀品格。

以《有趣的造型樂園》舉例，這單元以造型為主題，向?qū)W生展示了各種各樣的造型，那么教師在教學(xué)的時候就可以借助多媒體展示各種造型的建筑，并讓學(xué)生猜測不同風(fēng)格的建筑具有何種實(shí)用價值或其反映的相關(guān)領(lǐng)域，比如書本造型的圖書館、鋼琴造型的音樂館、酒瓶造型的制酒企業(yè)等等，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看生活中各種造型的物體時，還可以引導(dǎo)學(xué)生分解其中的形狀，每一種造型都是通過哪些形狀組合形成的。在這個過程中學(xué)生的注意力就會從造型的學(xué)習(xí)延伸到生活中的具體事物，其美術(shù)認(rèn)知就會變得更加立體和深化，對待課本中提到的知識也會更容易理解，并激發(fā)自身對于造型的熱愛，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化，提升文化自信

中華傳統(tǒng)文化之所以能夠傳承上千年就在于自強(qiáng)不息的精神和厚德載物的意志，中華傳統(tǒng)文化中集結(jié)了中華上下五千年的思想精髓與理念精神，蘊(yùn)含了人生的精華，能夠促進(jìn)人類的進(jìn)步和發(fā)展[2]。教師可以將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂教育當(dāng)中，將文化傳承與美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解道德在人生中的重要作用，并創(chuàng)作出具有民族情懷的作品。

以《百變剪紙樂園》舉例，剪紙作為中國傳統(tǒng)文化，經(jīng)歷了時代的更迭與歷史的發(fā)展，孕育了多種發(fā)展方向，教師可以向?qū)W生介紹剪紙的由來與發(fā)展，并舉例說明不同剪紙所代表的含義，經(jīng)過手藝人的改進(jìn)，現(xiàn)在的剪紙不僅可以剪出福字、喜字，還能建成一首詩、一幅畫，鏤空卻又聯(lián)系密切的剪紙作品可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感，直擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明白簡單的一張紙、一把剪刀就可以形成那么復(fù)雜的作品，那生活中有什么是自己做不到的呢？通過在美術(shù)教育中滲透傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成積極樂觀的心態(tài)，并在親身實(shí)踐中體會成功的樂趣，提升文化自信。

三、注重鑒賞教學(xué)，提升美術(shù)水平

美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，而欣賞美術(shù)、鑒賞美術(shù)的目的就是為了通過德育教育提高學(xué)生的審美意識和水平，美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有著起承轉(zhuǎn)合的作用[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生，基于德育教育的指導(dǎo)欣賞美術(shù)作品，提升審美水平，感受真正的美，體會心靈的純凈與思想的高尚。教師要遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，抱著循序漸進(jìn)的態(tài)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的德育主題安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過美術(shù)鑒賞傳播精神營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

以《四季的故事》舉例，在學(xué)習(xí)這一單元時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽春天的消息、感受夏日的涼風(fēng)、輕撫秋天的落葉、體會冬日的樂趣，如果是在城市里，受環(huán)境限制，學(xué)生就不能直觀的體會到四季的變化了，但是在農(nóng)村中，原生態(tài)的環(huán)境和自然變化可以讓學(xué)生直觀生動的感受到大自然賦予的珍寶，帶著鑒賞的眼光感受世間的美好，進(jìn)而激發(fā)自身熱愛大自然的美好品德，形成健康的審美趣味。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)靈活利用美術(shù)課堂教學(xué)中直觀、生動、形象等特點(diǎn)，將德育教育滲透到小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，對學(xué)生的心靈和思維產(chǎn)生碰撞，從欣賞美術(shù)到創(chuàng)作美術(shù)再到心靈的重塑、思想的提升，一步步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師要注重小學(xué)美術(shù)與德育教育的融合與滲透，抓住這個開展德育教育的機(jī)會，向?qū)W生傳播德育的養(yǎng)分，幫助學(xué)生健康、陽光的成長，升華學(xué)生的思想道德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J]. 學(xué)周刊，2020（05）：147.

[2]杜薇. 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J]. 吉林教育，2020（22）：77-78.

[3]李日錄. 隨畫入境 美中立德——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的德育滲透方法探究[J]. 考試周刊，2020（91）：151-152.

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