摘要：高職院校的百萬擴(kuò)招計(jì)劃，是國家推動(dòng)高職教學(xué)向前發(fā)展的重要計(jì)劃，擴(kuò)招面對的潛在生源和傳統(tǒng)的高職生源差異頗大，入學(xué)后如何制定教學(xué)管理模式的方法，也給高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例。從高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)現(xiàn)狀以及擴(kuò)招百萬背景下告知計(jì)算機(jī)類教學(xué)模式的實(shí)施策略兩方面，對新的教學(xué)模式展開了積極探索，為新形勢下的高職教學(xué)管理提供新的思路和解決方式。

關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招;計(jì)算機(jī);教學(xué);改革實(shí)踐

如今社會(huì)的科技發(fā)展十分迅速，尤其是在信息技術(shù)革命快速發(fā)展的背景下，各個(gè)地區(qū)都支持新工業(yè)的發(fā)展，也在加強(qiáng)對高科技人才的培養(yǎng)，才能適應(yīng)如今時(shí)代飛速發(fā)展的需求。為此，2019年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中首次提到了高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃，在同年五月發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，高職百萬擴(kuò)招政策的提出，是黨中央和國務(wù)院做出的重要決策，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的重要推動(dòng)力量，高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃，降低了目前的就業(yè)壓力，緩解了國家技術(shù)型人才短缺的現(xiàn)狀。

高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是全國各大院校普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，隨著高等教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)者的進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)前高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的各種問題不斷顯現(xiàn)出來，最主要的就是專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的落后，這使得教育出來的學(xué)生越來越不適應(yīng)社會(huì)需要。為了適應(yīng)社會(huì)對人才需求的變化，在廣泛調(diào)研和充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊跟時(shí)代步伐，這些方面的改進(jìn)成為了重中之重[1]。

一、高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上老師為絕對主體，老師講得多。學(xué)生并，沒有多少參與感。學(xué)生作為知識的被動(dòng)接受者，對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，且不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課堂上基本時(shí)間都是老師講授專業(yè)知識，學(xué)生跟老師不能形成有效的互動(dòng)。學(xué)生形不成良好的思想觀念，認(rèn)識不到現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識是為了以后更方便的進(jìn)行工作，單純的只是為了完成考試和考核，因此不回去融會(huì)貫通，只會(huì)死記硬背。

第二，教學(xué)資源投入不夠，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

一直以來，受到資金和資源等方面的影響，很多高職院校對于計(jì)算機(jī)類項(xiàng)目的設(shè)備投入明顯達(dá)不到基本要求，特別是在百萬擴(kuò)招的背景下，學(xué)生人數(shù)逐年增加，現(xiàn)有的設(shè)備，及其已經(jīng)完全無法滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，加上如今很多職校老師知識儲備，教學(xué)能力欠缺，也極大的影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)踐和操作能力亟需上升[2]。

第三，百萬擴(kuò)招的學(xué)生生源參差不齊，由于大數(shù)量的擴(kuò)招，擴(kuò)招以后的學(xué)生來自各個(gè)不同的崗位，有些學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)上摸爬滾打多年，已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)幾乎隨著時(shí)間推移淡忘了。百萬擴(kuò)招的招生范圍主要以普通高中畢業(yè)生為主體，以及退伍軍人、下崗失業(yè)人員和農(nóng)民工等群體，這種多元化的招生生源必然導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)能力、接受能力和年齡等方面出現(xiàn)非常大的差異。

二、擴(kuò)招百萬背景下高職計(jì)算機(jī)類教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理的制度體系

健全的教學(xué)管理制度是教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，應(yīng)該針對擴(kuò)招后的生源，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，學(xué)校應(yīng)該對這些生源根據(jù)不同的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的分類管理和培養(yǎng)，應(yīng)該分類編制人才培養(yǎng)方案，按照不同的學(xué)習(xí)模式，按照類別制定學(xué)籍，針對不同的生源性質(zhì)，分類制定助教和獎(jiǎng)懲方法，根據(jù)不同的基礎(chǔ)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)工作特點(diǎn)，做好課程排序，學(xué)分評定和教師評價(jià)等。

比如溫州某信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，制定了“分類招生，分類管理，分類培養(yǎng)，分類評價(jià)”的原則，根據(jù)不同的生源對象和特點(diǎn)，開設(shè)模具設(shè)計(jì)制造，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和數(shù)控技術(shù)等七個(gè)專業(yè)面向社會(huì)招生，總招生人數(shù)達(dá)到了五百多人。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式

近年來，新興的開放性課堂模式引發(fā)了教育領(lǐng)域的風(fēng)暴，這種課堂模式對學(xué)習(xí)者的要求不是很好，而且大多數(shù)是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這樣一來，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式非常適合高等職業(yè)院校的教學(xué)，未來高職類院校的教學(xué)模式必將不斷改革，這就意味著以后的高職類院校畢業(yè)生所面臨的而就業(yè)局面非常緊張，學(xué)生的就業(yè)壓力也會(huì)增加，可是由于高職院校的教學(xué)模式等方面的影響，學(xué)生的知識面非常狹窄，為了改善這種狀況就必須發(fā)展開放性課程模式。

例如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，可以增強(qiáng)高職院校課堂教學(xué)的應(yīng)用性，老師首先在教學(xué)平臺上總結(jié)好學(xué)生每節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課前熱身活動(dòng)等，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對要學(xué)習(xí)的主體和重點(diǎn)一目了然，從而幫助學(xué)生對知識在腦海中有一個(gè)總的概括。在正式的課堂教學(xué)中，老師可以在課堂中借助多樣形式幫助學(xué)生檢查課前預(yù)習(xí)的效果，老師在教學(xué)過程中不要扮演“施教者”，而要扮演組織者，將學(xué)生變?yōu)檎麄€(gè)課堂的主體，通過這樣的角色模式，可以提升學(xué)生的理解能力和提問能力，有助于擴(kuò)散學(xué)習(xí)者批判性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3緊抓學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以德育人

在擴(kuò)招百萬學(xué)子的背景下，我們在培養(yǎng)高級技能型人才的同時(shí)，還要堅(jiān)持以德育人的中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)不動(dòng)搖。根據(jù)不同學(xué)生的思想水平特點(diǎn)，在開展專業(yè)課程和知識教育的同時(shí)，要定期開展例如思想道德講座等，將以德育人的思想灌輸給學(xué)生。在校園學(xué)分評定中，加入思想道德分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)噓聲參加各種文化藝術(shù)及娛樂活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在平常的工作和生活中，教師和輔導(dǎo)員要了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，做好指導(dǎo)和干預(yù)工作，讓每個(gè)學(xué)員保持積極向上的心態(tài)水平[3]。

2.4校園和企業(yè)融合，做好人才培養(yǎng)

針對各種生源的不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的等，在前期的教學(xué)中，要總結(jié)出靈活的培養(yǎng)方式，例如固定與非固定學(xué)制相結(jié)合，集中和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐相結(jié)合的方式。開展學(xué)校和校外企業(yè)的融合，確立為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的宗旨，根據(jù)社會(huì)人員的個(gè)性化特點(diǎn)，單獨(dú)制定適合崗位需求和能力提升的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)安排上，很多學(xué)生可能已經(jīng)成家，學(xué)習(xí)時(shí)間上存在不一致的情況，我們可以嘗試網(wǎng)絡(luò)授課，分段授課以及彈性學(xué)制單獨(dú)考核的方法來安排教學(xué)，也可以根據(jù)相同職業(yè)特點(diǎn)的人群，聯(lián)合企業(yè)開展定向化的培養(yǎng)。

比如某職業(yè)學(xué)院，針對退伍軍人，提出了“航天人才培養(yǎng)計(jì)劃”，邀請大型航天企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，參與課程設(shè)計(jì)，教學(xué)等過程，既服務(wù)了國防科技工業(yè)發(fā)展又拉動(dòng)了區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又解決了退伍軍人的就業(yè)和學(xué)歷問題，同時(shí)也為擴(kuò)招探索出了新的道路。

2.5考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不降，方式靈活，確?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”

學(xué)生數(shù)量劇增，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量，重要一個(gè)環(huán)節(jié)就是建立嚴(yán)格規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)抓學(xué)校出口端。一方面考核標(biāo)準(zhǔn)要對標(biāo)職業(yè)崗位、職業(yè)技能等級證書所需要的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)等知識和技能，在人才培養(yǎng)中融入職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，在專業(yè)中增設(shè)1+X證書制度作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，;另一方面，考核方式也應(yīng)靈活多樣，重視知識與技術(shù)技能的綜合素質(zhì)的考核，對文化課程可根據(jù)情況進(jìn)行考查、考評。高職院校要將評價(jià)考核作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，發(fā)揮職業(yè)教育在建設(shè)人力資源強(qiáng)國的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林. 高職百萬擴(kuò)招背景下基于信息技術(shù)的”三教”改革探索與實(shí)踐[J]. 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020， 008（002）：P.86-90.

[2]曾珠， 柏文涌. 擴(kuò)招百萬背景下高職院校的發(fā)展機(jī)遇，要求，難點(diǎn)與對策[J]. 教育與職業(yè)， 2019（21）.

[3]劉曉， 陳樂斌. 百萬擴(kuò)招背景下的高職招生制度改革：現(xiàn)實(shí)訴求與改革路徑[J]. 高等職業(yè)教育探索， 2019（5）.

作者簡介：

任艷斐（1968—），女（漢族），河南濮陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。河南大學(xué)濮陽工學(xué)院，