謝桂華

摘?要：思維導(dǎo)圖是近年來興起的一種全新的思維方法，并且廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)知識、快速記憶和瞬間思考等方面.思維導(dǎo)圖法記憶和學(xué)習(xí)可以很好的幫助使用者拓展已經(jīng)被局限的思維模式，有效的提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)如今隨著新課標(biāo)改革的要求，教育局對初中物理教學(xué)也提出了一些全新的要求：那就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).所以初中物理教學(xué)也開始引入了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，許多老師卻不知道從何下手，本文便借此問題提出一些對物理教師的建議.

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖法;應(yīng)用研究

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0069-02

對于初中物理教學(xué)來說，很多老師在授課的過程中時(shí)常會遇到一些問題，明明很基礎(chǔ)的知識點(diǎn)教師重復(fù)講但是學(xué)生依舊常常對概念認(rèn)知模糊，這是因?yàn)樗麄儗ξ锢砀拍詈臀锢碇R點(diǎn)的認(rèn)知不足，往往會把知識點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，卻沒有注意到其中的關(guān)聯(lián)性.所以往往導(dǎo)致他們對初中物理的學(xué)習(xí)投入精力多受益卻很小，但是利用思維導(dǎo)圖法卻可以有效的解決這個(gè)問題，學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖可以把獨(dú)立的知識點(diǎn)連接起來，最終降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂效率.

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中物理的效率低

初中物理是許多初中生第一次接觸一個(gè)全新的學(xué)科，因此往往很對一些新鮮的名詞認(rèn)知匱乏，很容易對一些概念進(jìn)行混淆從而形成一種錯誤的認(rèn)知.而大多數(shù)的初中物理教師卻并沒有注意到這個(gè)問題，只是根據(jù)課程綱要不斷的去向后趕進(jìn)度，這樣很容易導(dǎo)致一個(gè)非常極端的現(xiàn)象，那就是兩極分化嚴(yán)重，會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、理解能力較差的學(xué)生初中物理越來越差，而一些有天賦的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績越來越高，但是初中教育的核心應(yīng)該是人人平等，培優(yōu)的同時(shí)也更應(yīng)該保證普通學(xué)生的成績.

2.課堂效果較差

初中物理學(xué)科由于邏輯性較強(qiáng)，有些學(xué)生不擅長邏輯思維能力，但是教師卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣就會造成這樣一種情況：教師以為學(xué)生們都回了就繼續(xù)講課，但是聽的一知半解的學(xué)生就會產(chǎn)生一種力不從心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后久而久之就容易產(chǎn)生知識斷層，教師以為學(xué)生們的基礎(chǔ)十分扎實(shí)，但是學(xué)生們的知識儲備并不夠，最終導(dǎo)致課堂效果差，學(xué)生們也找不到正確的學(xué)習(xí)方式最后就自暴自棄放棄物理了.

二、思維導(dǎo)圖法的具體運(yùn)用1.幫助學(xué)生串聯(lián)知識點(diǎn)

經(jīng)過一些對學(xué)生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中生學(xué)習(xí)物理覺得最大的問題就是許多概念過于抽象，并且數(shù)量較多，十分不利于記憶和運(yùn)用，因此許多學(xué)生才對物理學(xué)習(xí)感到懊惱.初中物理其實(shí)并沒有過高的難度，中學(xué)生們覺得難只是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且是第一次接觸一個(gè)全新的學(xué)科，他們學(xué)的零碎的知識點(diǎn)沒有成為一個(gè)系統(tǒng)，因此就很容易遺忘.

而如果初中物理教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖和初中物理教學(xué)相結(jié)合的話，或許就能夠有效的改變學(xué)生們物理學(xué)習(xí)無法構(gòu)成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，所以提升物理學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)還是在于初中物理老師.物理學(xué)本身的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)的過程中能夠有效的結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就能夠準(zhǔn)確的梳理出看似抽象的概念之間的內(nèi)在聯(lián)系.

例如在蘇教版的初中物理課本講到“光現(xiàn)象”的時(shí)候，如果獨(dú)立來看課本上分成了兩大章節(jié)分別為“光現(xiàn)象”和“光的折射”，而且內(nèi)部也細(xì)分了，但是其實(shí)如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖的話就能夠把這些都結(jié)合，最內(nèi)部是光的基本概念，向外一層發(fā)散一些二級概念，比如光的解析，光的折射，再到第三級列表的時(shí)候就可以加上光的應(yīng)用、凹透鏡和凸透鏡的原理等等.使用這種方法去梳理這些物理概念的話可以很輕易的發(fā)現(xiàn)：許多初中物理看似獨(dú)立的知識點(diǎn)都可以和其他的知識點(diǎn)相連接，這樣簡單的一張思維導(dǎo)圖就能成倍的提升學(xué)生們的課堂效率，而且更大的好處是能夠增強(qiáng)學(xué)生們的歸納能力，促進(jìn)他們對知識點(diǎn)的理解，還能夠很容易的在腦海浮現(xiàn)，記憶時(shí)間久效果好.

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

現(xiàn)在很多教師都喜歡采用傳統(tǒng)的方法去授課，老師在課堂上很努力很認(rèn)真的講課，學(xué)生們和教師之間沒有溝通和交流只有默默的聽，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生們自學(xué)能力的發(fā)展和養(yǎng)成的.長此以往，許多初中學(xué)生可能由于習(xí)慣了被動聽課，導(dǎo)致自身缺乏對自學(xué)能力的培養(yǎng)，遇到新的知識難以自己直接學(xué)習(xí)，而需要有教師專職講述，這對學(xué)生們未來的長久發(fā)展是十分不利的.

所以初中物理教師如果能夠教會學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖法去學(xué)習(xí)初中物理的話相信一定能夠逐步培養(yǎng)出一批學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，并且隨著次數(shù)的增加和他們熟練度的提升，他們會逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法.這樣學(xué)生們就能夠?qū)W習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生們在家沒有教師指導(dǎo)的時(shí)候也能夠自主預(yù)習(xí)、自己復(fù)習(xí).

3.用思維圖進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生們?nèi)绻軌蛘_運(yùn)用好思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)的話可以節(jié)約大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，有效的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力.學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖上面簡單的圖文去復(fù)習(xí)，順便考察自己的學(xué)習(xí)的根基是否牢固，能夠?qū)εf的沒有理解透徹的知識點(diǎn)更加深刻準(zhǔn)確的進(jìn)行梳理.

例如在學(xué)習(xí)蘇教版的初中物理知識“機(jī)械能和內(nèi)能”一課時(shí)，教師可以先規(guī)定學(xué)生要在課下運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法去梳理出整體的脈絡(luò)和組織框架，學(xué)生們在這個(gè)過程中就能夠依據(jù)自己對概念的理解程度去進(jìn)行梳理，與此同時(shí)還能夠加深學(xué)生們對這個(gè)知識點(diǎn)的印象.

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅能夠幫助大家降低學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)習(xí)難度，還能夠有效的提升學(xué)生們初中物理的學(xué)習(xí)效率.這也對初中物理老師提出了更高的要求，需要每一位初中物理教師都能夠不斷豐富自己，時(shí)刻進(jìn)行再學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識儲備和教學(xué)方法，準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)課堂實(shí)際結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法去教學(xué)，把初中物理和思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，最終能夠使課堂更有新鮮感，提升學(xué)生課堂效率，不斷發(fā)展初中物理教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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[2]施燕.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理研究，2014，32（7）：58.

[責(zé)任編輯：李?璟]